《分米和毫米》2015.3 .doc

分米和毫米一、回顾旧知 引入新课1.小朋友们，今天朱老师要和大家一起认识长度单位。说到长度单位，我们并不陌生，已经学过了哪两个长度单位？（左上角板书：米、 厘米）这两个单位那个大一些？哪个小一些？用手比划一下，1厘米大约有多长？那1米呢？2.米和厘米有什么关系？ 1米=（100）厘米（贴磁贴：1米100厘米）3.（出示10厘米长的小棒），在学具盒里拿出这根小棒，先估一估，它长多少厘米？ 我们猜的对不对呢？拿出尺来量一量吧。4.反馈：原来这根小棒长10厘米，估准的小朋友举手！你们真厉害！5.（将小棒粘在黑板上）它的长是10厘米（小棒下方标注：10厘米），还可以说成是长多少呢？谁知道？对了，1分米（小棒上方标注1分米）。分米，也是长度单位，是比厘米大一些的长度单位，这节课我们就先来认识分米。（板书：认识分米）二、多层次活动，认识分米1认一认、找一找（1）拿出直尺（课件出示直尺），找一找1分米。指名说说你是怎么找的？（根据回答，课件出示从刻度0到到刻度10的括线，标注1分米。）这段长是1分米吗？为什么？（2）可以用一个等式来表示他们关系吗？根据回答板书：1分米10厘米。读一读。（3）除了从刻度0到刻度10这段长度是1分米，你还能找到其他的1分米吗？同桌互相找一找，说一说。再指名说一说。（这里要根据学生的发言，在图上实际指一指，甚至要数一数几厘米，确定是否是1分米）注意评价：是的，这段长也是1分米。（3）刚才小朋友们说的都正确，只要是10厘米（指板书），就表示，1分米。2.比划1分米，建立表象。（1）伸出你的右手，用大拇指和食指比划一下，1分米大约有多长？比划的对不对呢？来，在尺上找一段1分米的长度，对着这个1分米两端的刻度，看一看，你比划得够准确吗？手指保持不动，把尺拿开，记住这个长度了吗？（2）好，收起手指握拳，松开，再次比划1分米有多长，保持不动。用尺检查，你比划的准不准呢？反馈：准确的孩子举手！真棒！（4）现在，你们都记住1分米有多长了吗？好的。3画1分米长的线段，再次加深表象。（1）那么，你能画一条长1分米的线段吗？请在练习纸上画一画。（2）请同桌互相检查一下，如果有不准确的，就立即修正。（3）反馈：画得非常准确的孩子请举手！4找一找，说一说。（可以让学生互相找一找，说一说，然后汇报。不一定要屏幕展示。）（1）你能在教室里或者学具盒里找一找，哪些物体的边长大约是1分米吗？（根据小朋友的回答，及时用1分米的小棒验证，相差不大，即肯定。）（2）（课件出示）是的，磁带盒的长，纸杯的高，开关面板的长，字典的宽都是大约1分米。（3）那么，看看自己周围，有哪些物体的长，可以用分米来做单位呢？指名说一说。 我们选择其中的一个长度来研究一下。 课桌的高，看一看，你估计大约几分米？指名三个学生说。全体测量求证。（这里应该要具体示范准确的操作方法，不论用什么工具，都应该告诉学生，量出一段，做个标记，继续量，再做个标记，这样才能比较准确，避免误差。）表扬：有的小朋友用尺，有的小朋友用1分米的小棒，都是可以的。朱老师也可以用米尺来量一量。（指导取整分米的办法：如果还多几厘米，达到5厘米的多算1分米；没有达到的就直接忽略不计。） 5研究分米和米的关系。（1）大家看，用米尺可以量出大约是几分米。那么，你知道分米和米有什么关系吗？（2）谁来猜猜看？追问：说说你是怎样想的？（3）验证猜想。让我们来看一看，课件出示。 提问：首先从刻度0到哪里是1分米？10厘米。（带着学生说一说）然后到哪里又是1分米？20厘米。现在有几分米了？2分米。继续找，到30厘米就是，3分米；40厘米是，4分米；最后100厘米，正好是10分米。 （4）能像这样（指黑板上的1分米10厘米）用等式表示分米和米的关系吗？根据回答贴磁条：1米10分米。读一读，记一记。三、认识毫米1再次测量，激发对“毫米”的需要。（课件出示）看，这是数学书，它长边长是24厘米，可以看做大约几分米？短边长17厘米，接近几分米？那么它的厚度呢？请你用尺量一量。2.激发思考，引出毫米。（1）量出来了么？（故意发问）大约是多少分米呢？还是多少厘米？怎么了，有什么问题？ 学生发现：连1厘米都不到。（2）所以，不能用厘米做单位了，分米更加不行。那数学书的厚度怎么表示呢？ 第一种预案：学生能够想到“毫米”。 追问：请你介绍一下毫米？（让学生自由描述对毫米的认识） 是的，它是一种比厘米更小的长度单位，下面，我们就来认识毫米。（板书：毫米） 第二种预案：学生不知道“毫米” 老师激起学生的需求：这时多希望有一个比厘米更，小的长度单位。是的，它就是“毫米”。下面，我们就来认识毫米。（补充板书课题：毫米）3. 认识毫米，建立1毫米的表象。（1）课件出示学生尺，放大1厘米中的10个小格。看，像这样的两条刻度线之间，短短的一小格，就是1毫米。你觉得它怎么样？是的，非常短。用笔尖指出1毫米。你能像这样，再指指其他的1毫米吗？指给同桌看一看。（2）再来量一量数学书，现在你可以知道它的厚度吗？6毫米。你是怎么知道的？同意吗？你们也是这样数的吗？是的，6小格就是6毫米，有几格就是几毫米。（3）那么，1厘米里有几小格呢？数数看！ 果然是10小格。再任意找一段1厘米数数呢？还是10小格。也就是说，任意一个1厘米里都有10小格，也就是，10毫米。 谁能说出等式来表示？多指名说一说。 根据回答板书：1厘米10毫米。4.动手操作，感知1毫米。（1）1厘米有这么长，那么1毫米有多长呢？让我们找找身边的1毫米。（课件出示）身份证的厚度。身份证是很重要的证件，我们用银行卡代替。 它的厚度是1毫米，用你的手指轻轻的捏住，感觉怎么样？很薄。（这里老师应作出同步操作示范。）（2）右手保持不动，左手慢慢的抽出卡片，两个手指之间的距离就是1毫米。记住了吗？（3）好，握拳，收住。再次比划1毫米，用卡片插进去检查，你比划的怎么样？（4）除了身份证的厚度，还有5角硬币的厚度也大约是1毫米（提示学生从学具盒中拿出来捏一捏）。 （课件出示）从数学书上数出10张纸 估一估，拿出卡的厚度来比比，怎么样？5我们认识了毫米，你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗？ 指出：是的，都是量很小或者很薄的物体。四、完成练习，巩固所学1.完成想想做做第1题。明确要求：你能说出它们的长度各是多少毫米吗？先和同桌交换一下想法。指名回答。追问：你是怎么看的？关注两点：一是根据1厘米10毫米，说出前面的3厘米就是30毫米，3厘米5毫米就是35毫米；二是要说出，最后的刻度刚巧对准了3和4之间正中间的一条刻度线，所以这条刻度线表示从3厘米到这儿是5毫米。合起来就是35毫米。再讨论右边的回形针：长多少毫米？你是怎么看出来的？关注“桥梁”：可以借助5毫米刻度线，也可以多看成30毫米，减去2毫米。2.完成想想做做第2题。 量一量，填一填。汇报，表扬。五、小结1.今天我们学习了（指课题），认识分米和毫米。为了使用方便，分米还可以字母dm来表示，毫米可以用mm来表示。 2.这样我们一共认识了几个长度单位？他们分别是？能把它们按照从大到小的顺序排一排吗？ （补充板书：分米 毫米）3.它们之间有怎样的关系？（这里的整理关系，应该在实物投影下展现。真实的长度，比PPT上的示意图更准确，更实际，更有现实性。） 在上方相邻单位之间依次画弧线，标上10。 我们还可以通过这样一组图来整理他们之间的关系。课件补充尺的图，由大及小：1米平均分成10份，每份是1分米；1分米平均分成10份，每份是1厘米；1厘米平均分成10份，每份是1毫米。所以，相邻两个长度单位之间的进率是10。描 “10”。还不能忘记，米和厘米不相邻，1米100厘米。六、激趣延伸（示时间，做安排） 1.所以，我们要牢记1毫米、1厘米、1分米、