教育技术发展与应用研究.ppt

2020 2 3 教育技术发展与应用研究 2020 2 3 教育技术 教学技术 一词源于20世纪50年代 国内外教育技术的学术机构与专家学者一直试图将教育技术作为一种理论 一个领域和一个行业来下定义 随着社会进步和科学技术的发展 教育技术的学术机构与专家学者对以前的定义进行更新 每一次修改定义都为这个领域提供了新的研究重点与方向 教育技术 2020 2 3 从历史上看教育技术领域的研究重点几经迁移 从强调设备 教学手段 到强调资源 教学内容 到强调教学 优化教 到强调学习 优化学 到强调绩效 优化教学系统 业绩 效果 教育技术领域的发展趋势 2020 2 3 新的对绩效的强调而不是对学习的强调影响教育技术领域的功能和角色定位 教育技术专家应该为学习者提供便利 教育技术专家应该是学习支持专家 教育技术的核心是应用技术支持有效的学习 教育技术领域的发展趋势 2020 2 3 教学技术 Instructionaltechnology 是 为了促进学习 对有关过程和资源的 设计 开发 利用 管理和评价的 理论与实践 教育技术AECT94年定义 2020 2 3 美国佛罗里达州立大学教学系统系RoberAReiser2001年定义 教学设计与技术的领域包括 对学习和绩效问题的分析 对教学与非教学过程和资源的设计 开发 实施 评价和管理 意在改进各种环境中学习和绩效 特别是教育机构和工作场所 教育技术Reiser01年定义 2020 2 3 教学设计与技术领域的专业人员经常使用系统化的教学设计程序 并应用各种教学媒体达到他们的目的 此外 近年来 它们日益重视应用非教学性质方法来解决某些绩效问题 以上各方面有关研究与理论也是本领域一个重要组成部分 教育技术Reiser01年定义 2020 2 3 教育技术 Educationaltechnology 是通过创造 使用 管理 适当的技术过程和资源 以促进学习和改善绩效的研究与 符合道德规范的实践 教育技术AECT04年定义 2020 2 3 教育部 中小学教师教育技术能力标准 教育技术是指运用各种理论及技术 对教与学过程及相关资源的 设计 开发 利用 管理和评价 实现教育教学优化的理论与实践 教育技术教育部2004年定义 2020 2 3 教育技术是为了支持和促进有效的学习 以实现 学校 远程与企业 教育 教学和培训的最优化 绩效 教育技术定义综述 2020 2 3 教育技术的主要任务是在系统科学方法论指导下 运用现代教育科学理论和适当的技术手段与方法 适当的技术过程与资源 对教育 教学 培训中存在的问题进行分析 提出解决问题的策略 方法 进行实施并给与评价和修正 以改善学习和提高教育 教学 培训的绩效 教育技术定义综述 2020 2 3 教育技术主要侧重于教育技术学基本理论 满足本专业学生的继续深造的需要 培养本专业的师资 信息技术教育主要为社会培养中小学信息技术师资 信息技术与课程整合研究人员 企业培训人员 教育媒体技术主要将广播电视体系的知识框架 结合现代数字化视音频技术 为社会培养教育传媒人才 教育技术学专业的培养方向 2020 2 3 教育软件与知识工程主要为社会各个领域培养教育软件 教育资源 教育平台和教育游戏软件的设计 开发和管理 远程教育主要为社会教育 终身教育 西部地区的教育服务等领域培养人才 教育技术学专业的培养方向 2020 2 3 高中信息技术新课程标准 2020 2 3 教育技术学专业要培养出既懂得教育 又懂得技术的的复合型人才 既具有信息素养又具有媒体素养 教育技术学专业 2020 2 3 媒体素养 除了具有传统素养的听 说 读 写能力外 还要具有批判性地选择观看 收听 并能正确解读报纸 杂志 广告 广播 流行音乐 影视 电脑 网络等各种媒体信息的能力 了解媒体如何传输信息 媒体自身如何运作 媒体如何影响现实 具有创作媒体作品的能力 2020 2 3 现代教育技术是当代教育的制高点当代与未来社会是信息社会以信息技术为基础的现代教育技术理所当然就是当代教育的制高点抢占制高点 就能居高临下看到教育的前沿与未来就能在新世纪中处于有利的地位 现代教育技术地位 2020 2 3 现代教育技术是教育改革的突破口教学模式发生转变 教师角色 由知识的传授者转变为意义建构的帮助者学生地位 由被动的接受者转变为知识意义的主动建构者课本内容 由教师传授知识的内容转变为学生主动建构意义的对象媒体作用 由教师传授知识的演示工具转变为创设情景 协作学习 会话交流的认知工具教学过程 由教师传授知识过程转变为学生意义建构知识过程 现代教育技术作用 2020 2 3 信息技术 信息技术是指能够支持信息的获取 传递加工 存储和呈现的一类技术 应用在教育领域中的现代信息技术主要包括 电子音像技术卫星电视广播技术多媒体计算机技术人工智能技术网络通信技术仿真技术虚拟现实技术等 教育部 中小学教师教育技术能力标准 信息技术是物化型的技术手段 2020 2 3 绩效是指人们在工作场所中 通过一定的活动完成任务所形成的业绩或成果 包括人员绩效和企业绩效 绩效技术是指应用系统方法 通过对目标和行为的分析 设计 开发 实施 管理和评价 以达到工作业绩最大化的技术 教育部 中小学教师教育技术能力标准 绩效技术是智能型 非物化型 的技术方法 利用绩效技术以改进学校教学工作的绩效 绩效技术 2020 2 3 在教育理论指导下 应用技术开发潜能促进学生有效学习促进教师专业发展改善绩效 教育技术应用 2020 2 3 在线学习与面对面的课堂学习的混合网络学习与传统学习的混合网上资源与音像媒体和传统媒体的混合教师主导活动与学生主体参与的混合个人学习与协作学习的混合必选与自选学习内容的混合不同教学理论的混合不同教学媒体的混合教学技术与非教学技术的混合 混合学习 2020 2 3 理论学习 案例学习 实践学习与反思性学习的混合 面授教学 多媒体教学与网络教学的混合 校内网络教学与校外远程教学的混合 学校教育 家庭教育与社会教育的混合 传统技术 视听技术 信息处理技术 整合技术的混合 混合学习 2020 2 3 多元智能学习理论 语言修辞智能 数学逻辑智能 肢体运动智能 音乐智能 个人内省智能 人际交往智能 视觉空间智能 自然观察智能 2020 2 3 开发潜能促进学习 利用网上资源进行自主学习上网查询 概念定义 利用网上资源进行探究学习提出任务 上网查询 自主探究 利用网络通信进行协作学习围绕主题 上网搜集 协作讨论 利用信息工具进行创造性实践性学习学生多媒体作品 2020 2 3 开发潜能促进学习 网络沟通世界 信息开创未来 共享国内外最好的学校 最好的专业最好的老师 最好的课程 培养学生掌握 运用 提高信息技术能力 就能让 山区与城里的学生海岛与平原的学生经济欠发达地区与经济发达地区的学生身体不健全与身体健全的学生站在互联网同一起跑线上 2020 2 3 面向信息化的教师专业发展 提高教师的信息技术工具的运用能力 提高教师的信息化教学设计能力 提升教师的反思与评价能力 提升教师在学习共同体中的学习能力 2020 2 3 提高教师的信息技术工具的运用能力 把多媒体计算机 通讯网络为核心的信息技术与学科教学整合 在学科教学过程中把信息技术 信息资源和课程有机结合建构有效的教学方式以实现一种能充分体现学生主体地位的以 自主 探究 合作 为特征的新型学习方式 促进教学的最优化 2020 2 3 提高教师的信息化教学设计能力 优化教的设计 优化学的设计 自主学习 探究 协作的设计 交互的设计 创造学习的设计 教师提出问题设计 教师创设情境设计 学生网上浏览设计 网上发布设计 学生互评设计 教师点评设计 2020 2 3 提高教师的信息化教学设计能力 从静态设计 转变为动态设计让课堂充满生命活力 从集体 统一设计 转变为个体化 个性化设计 从纸考评价转变为学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式 从重视考试分数转变为重视学会学习 学会创新 学生作品 2020 2 3 提升教师的评价与反思能力 美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式 成长 经验 反思 把多媒体计算机 通讯网络为核心的信息技术作为对教师的评价工具 反思工具 录像法 网络日记 文件夹 电子公告弗兰德课堂分析法等 2020 2 3 提升教师在学习共同体中的学习能力 网络学习共同体是基于网络的学习型组织 由一般教师 学习者 辅导者及其助学者和成熟教师 专家等构成其成员 网络学习共