3-4岁儿童年龄发展特点.doc

3-4岁儿童年龄发展特点身体与运动发展水平：1 骨骼继续发育，关节韧带的伸展性大。声带不够坚韧，容易疲劳。心率为每分钟105下左右。食管短而狭窄，弹力较差，皮肤容易发生损伤，感染。小脑的发育基本完成，能维持身体的平衡和动作的准确性。2 两条腿走路已很自如，但是两手还不大会做各种精细的动作。小肌肉群未充分发展。3 对动作有了初步印象，但因为大脑皮层的兴奋过程广泛扩散，内抑制不够，因而在动作上表现出肌肉过分紧张而不协调，不准确，有多余动作，做动作时费力又费“心”，表现出有力不从心之感，肌肉感觉迟钝，主要依靠视觉表象来控制和调节动作。4 能够向指定方向走，一个跟着一个走，在指定范围内走路交替或者慢跑，双脚向前跳，单手自然向前投物，能够正面钻过障碍物，倒退爬，钻爬过低矮的障碍物，能自如的上下台阶，做各种器械练习。5 能理解简单的运动规则，模仿性强。发展需要：1 应该培养幼儿坐，立，走的正确姿势，防止胸廓和脊柱畸形。2 组织幼儿参加户外活动，有利于骨骼发育，提高活动的力量和灵活性。3 儿童在活动中，两臂，双肩，双腿，双脚要交替活动和负重，防止体态变形。4 组织幼儿活动时要动静交替，活动量适当。5 保障幼儿营养，防止佝偻病发生。培养按时大小便的习惯。6 幼儿衣服，鞋袜不宜太小，过紧，以免影响骨骼，肌肉的正常发育。7 激发儿童运动的兴趣，对胆小，体能差的儿童要给予鼓励和帮助。8 对动作主要部分进行教学，不要过多强调动作细节。9 适当多做示范，引导儿童观察动作主要部分的特征。10安排简单的体育游戏，按照简单的规则来玩。数学发展水平：1、 已经能感知到集合的界限，知道集合是有限的。能在感知的基础上，根据物体的外部特征进行简单的分类。3岁半后，对应能力迅速发展，能通过一一对应来比较物体的多少。2、 对明显的大小，多少能区分，不明显的很难区分。3、 会口头数数，一般不超过10。4、 会手口一致地对5以内的实物进行点数，初期幼儿不会说出物体的总数，后期可以说出物体的总数。5、 不能正确了解数序，不了解后面的数就是比前面的数多1这样的关系。6、 认识序数很难，即不能很好的理解“第几个”。7、 不会数的组合和加减运算。8、 在感知量的过程中，会大量使用大和小这两个词汇，而不会用高矮，粗细，长短，宽窄等。9、 能掌握初步的时间概念，比如早上，晚上，白天，黑夜，对昨天，今天，明天不能掌握。10、 能够辨别上下，开始学习辨别前后。但区域仅限离自己较近的地方，对于不是正对自己的物体，就不能正确的辨别。11、 能正确认识圆形，正方形，三角形，但是将其与日常生活中熟悉的物体对应，比如把圆形说成太阳，把三角形说成小旗等等。发展需要：1 提供丰富多彩的分类材料。2 设计一些测量活动，比如让儿童清点数目少的玩具。3 提供不同特征的材料，要求儿童排队。4 利用儿童本身的特点，如性别，身高等来要求儿童制作自制图表。5 提供多种与实际经验相联系的数字和机械数数的机会。比如生日会上的蜡烛数目，孩子的拍球次数等等。科学发展水平：1 认识带有很大的情绪性，缺乏有意性。如对于色彩鲜艳，生动活泼，能发出悦耳声响的物体孩子都很喜欢，对于色彩单调静止的物体，孩子都不感兴趣。而且目的性不强。2 认识方法以模仿为主，易受暗示。比如对物体的认识多是人云亦云，比如别的孩子说兔子的眼睛是黑色的，他也跟着说是黑色的；如果老师说他苹果是圆的，他们会说苹果是圆的，或者梨，桃等等，在水果里转圈。在回答的时候，他们会看大人的眼神或者表情，希望得到肯定。如果没有肯定，他们会修改自己的答案。3 认识物体的关系很表面，思维带有直觉能动性。所以在教育时，一定要正面教育。比如告诉孩子说，活动开始后不能上厕所，那么很多孩子都会要求上厕所。同时，在行动时是边做边想或者先做后想，比如搭积木时不能事先知道自己要搭的东西，即使说出来也和后来的结果不一样。同时，在引导孩子时，说话一定要明确，不要含糊，比如应该说“小朋友一起看小兔子的眼睛”，不能说“来，小朋友，看这里。”发展需要：1 提供种种子的机会，而且要求很快发芽的植物，要求儿童浇水。2 提供儿童周围生活中碰到的家养动物或者一些昆虫的资料。必要时可在幼儿园饲养一部分。3 带儿童出去时，比如散步，参观，旅游的时候，引导孩子观察周围的植物和动物，比如鸟唱歌的声音，树的样子等等。4 在屋里活动时做一些基本的自然科学研究的活动，如吹肥皂泡，看晃动的物体，看沙子的流动，做纸飞机等等。语言发展水平：1 发音在某些方面不清楚。如“吃大米饭”说成“吃大一半”，“早”说成“捣”，“好”说成“搞”。一部分幼儿在zh,ch ,sh,r和z,c,s,g,k,h,n,l发音继续存在不清楚的现象。2 大约掌握1000个词，以名次和动词为主，出现一些描述事物形态和性质的形容词，如大小，好坏，也会出现以大小来代替长短，高低，粗细的情况。3 对副词中的不，又，再，都，代词中的我，你，他，大家，介词中的到，在，跟等常出现，最难以掌握的是数词和量词。对于时间的词经常搞不清。4 经常使用并列复合句，如“我要.还要.”多使用陈述句，疑问句和否定句开始继续发展，但不能理解被动和双重否定句。如“苹果被我吃了”“我不是不高兴”等等。5 带有修饰的词语大量出现。如“红苹果”“漂亮的老师”等等。6 能理解和感受比较熟悉的事物。能听懂简单的故事内容，朗诵儿歌等。7 主要以对话为主。说话还是根据当时的情景来说，不完全。发展需要：1 听懂和学说普通话，重点发在听力和发音的纠正上。2 提供的新词以实词为主。在自然交往中学习一些新词。新词和实物多联系。如身体各部位，活动室内一切设备的名称。一些直接能感受的形容词，如红，辣，渴等，还有十以内的数词和简单的量词。3 在情景中让孩子说完整句，尽量根据孩子的感受来让他讲述。同时复述简单故事。4 早期阅读中教师给予一定的阅读指导。艺术发展水平：1 绘画水平有了一定进步，乱线条略有减少，开始有了简单的、不太明确的构思，偶尔也能有意识地画出一个类似某种东西地图像，但这些图像仅仅是简单的图形和线条的组合，是粗略的，不完全的，往往会遗漏部分特征，没有整体感，结构有时不合理。这一阶段幼儿画面上的颜色通常达到三，四种以上，他们喜欢每种图像上都涂上颜色，并开始注意按物体的固有色选择相应的颜色涂染，如树叶是绿色，树干是棕色。2 开始有了初步的形象。幼儿能够制作出代表一切物体（人，动物，房子等等都可）的圆球。幼儿最初不知道剪刀的用途，后来会用手拿剪刀，但不能正确使用，纸和剪刀不能配合，慢慢会剪出一些奇形怪状的纸片，同时，幼儿开始初步使用浆糊。3 在欣赏作品时，首先感知到的是作品的内容，往往会针对作品的内容展开讨论，而忽略作品的其他审美特征。这一阶段喜欢再现性作品，即生活中熟悉的物体。情感上倾向于愉快和明朗。对美的感受同样需要动作，语言，表情等体现出来。比如听到好听的音乐，就喜欢手舞足蹈。同时能够理解简单，形象鲜明的标题乐曲。对音乐的一些特征性因素记忆深刻，如模拟音色等等。4 在唱歌时，音色比较清澈透明，一般可以唱56个音。对歌词的掌握较好，个别幼儿吐字不清楚，适合唱节奏简单的歌曲，速度为中速，“讲歌”现象较多。清唱音准的合格率在30左右。5 能跟着音乐节拍做简单的动作，可以做律动，以及学习一些短小的音乐游戏和舞蹈。一部分幼儿用打击乐找对节奏。发展需要;1. 在美术区或者音乐区提供一些简单的建构材料或者小乐器，并提供范例，为儿童营造探索性的环境。2. 在户外活动中进行艺术活动，如让孩子收集树叶，在路上画各种图案等等。3. 在教室中展览儿童作品，放各种插图的美丽的书。4. 设计有趣的音乐游戏，来感知音乐的魅力。设置语音角，自主选择自己喜欢的音乐。5. 提供许多安全的美工材料，让孩子熟练使用各种方式来再现生活。6. 为儿童提供艺术讨论的机会。以正面评价为主。社会和自我发展水平：1 开始有了初步的自我评价，但这种自我评价集中在自我的外部行为表现，不会评价自己的内心活动和个性品质。如你问幼儿：“为什么你是好孩子？”孩子会说：“我自己吃饭，我自己穿衣服。”2 对自我的评价很主观，自己对自己的评价总是比同伴对自己的评价要高，而且不稳定。3 性别意识还比较模糊，有的幼儿可能以为性别可以随发式或者服装的变化而变化。4 自尊心开始发展。同时同情心也在进一步发展，由最初的“泛灵论”转到开始从自身的情感来看待其他事物。5 在游戏中开始理解对自己所创办的社会角色并做出相应的行为，但这种行为很多时候是配合式的，不是主动的。比如他可能会扮演娃娃家中的小孩，而不能去做爸妈来主动的组织游戏。6 游戏中多进行平行游戏和结伙游戏。