12小木偶的故事 (2).doc

马家嘴 小学 四 年级 语文 学科导学设计 一、学习指南1.课题名称：12.小木偶的故事2.达成目标：（1）知识与技能：、正确、流利有感情地朗读课文。（2）过程与方法：、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。（3）情感态度与价值观：、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。3.学习重难点：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。4.学习方法建议：正确、流利有感情地朗读课文。5.课时安排：1课时二、导学设计 导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）从生活导入课文,激发学生兴趣.引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子。”来体会“笑是很重要的。”再让学生联系文中小木偶的遭遇，来体会“只会笑是远远不够的。”过朗读，学生体会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦，从而明白“只会笑是远远不够的。”培养了学生的想象能力和创造能力，又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误解。一 谈话激趣导入新课1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?3、小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。二、初读课文，认读字词。过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。三、再读课文，整体感知。相机板书：只会笑、被。抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么?四、研读重点，想象心理1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。”3.读这句话时，你好象看到了什么?4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么?(五、放飞想象，延伸拓展。假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？（板书）让我们再来看课文的最后一段话。六 总结全文在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。七 作业超市拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。指名即兴表演,其余评价.生畅所欲言.1、交流课前预习情况：木偶是什么?2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。3、检查初读情况。、出示词语，指名读、开火车读课文。1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事?读了课文以后，你了解了什么?有什么感受?2 、 小组讨论。3、全班交流。自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。重点句：“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。“小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻。装得一点都不像!”“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”小木偶内心的痛苦、伤心。四人小组分角色读.1生自由回答.由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈自己对这句话的理解。自由续写,生生评价.板书设计：12、小木偶的故事被抢熊警察不信只会笑 头疼小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够。三、学习资源推荐四、困惑与建议 （反思）是一篇阅读课文，在教学这篇课文时，我先交给学生学习方法，让学生知道怎样来学习课文。按照步骤，有条不紊的完成学习任务，既锻炼了学生的自学能力，又减轻了教师的负担，突出了教师的主导作用和学生的主体地位。阅读课文的教学要突出阅读能力的培养，所以，在教学时，我注意增加学生的阅读训练，采取多种方式阅读，不让学生对阅读有厌烦的感觉，例如：自读、组内读、推荐读、分角色朗读。阅读方式较多，但学生的阅读水平不高，所以，课堂教