“8和9的认识”教学设计及反思.docx

8和9的认识教学设计及反思河池市金城江区第三小学 韦涛【教学内容】人教版小学数学一年级上册第50、51页内容 【教学目标】 1.让学生在实际情境中数数量是8和9的物体，体会8和9的基数含义。 2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8和9的数序含义。 【教学重点】会数数量是8、9的物体，会认读写8和9。 【教学难点】体会8和9的基数含义；知道8和9的数序含义。 【教学时数】1课时 【教具准备】幻灯片 【教学过程】 一、复习旧知 师：同学们，来，我们一起读这些数。（出示幻灯片） 1.请按从小到大的顺序排列：01234567 2. 集体读一读。 二、探究新知 1.谈话导入：大家知道7后面应该是几吗？8后面又该是几呢？今天我们就来认识这两个新朋友。（板书课题：8和9） 2.（出示主题图）通过课本主题图的学习，感受8和9基数的含义。 师：瞧，8和9就在美丽的校园里！（出示教材50页主题图） 师：在图上你看到了谁在做什么？ 生：（兴致勃勃地观察着） 师：谁愿意和大家说一说？ 生：我看见了小朋友在浇水.在保护环境 师：对了，我们要热爱环境，保护自然，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？ 生：好！ 师：小朋友们，在这幅图中，有几个小朋友呢？ 生：8个小朋友。 师：在图中你还看到了数量是8的事物有哪些？ 生：8棵大树、8朵花、8个大字（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3.） 师：你们真棒，观察真仔细！这些事物的数量是8，我们可以用数字8来表示，也可以用小圆点来表示（课件出示）来，跟着老师数。 现在请小朋友们数出8个手指头伸出来。 师：我们再看看这幅图，一共有几个人呀？ 生：9个！ 师：对了，8个小朋友再加上一个老师一共有9个人，那在这幅图中还有哪些事物的数量用数字9来表示？ 生：9朵牡丹花、9只蝴蝶.（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3.） 师：对了，小朋友们真聪明！同样的，我们可以用数字9来表示他们，那老师也可以用几个小圆点表示？（9个）（课件出示）来，跟着老师数 现在请小朋友们数出9个手指头伸出来。 3.找一找。 我们的身边还有哪些事物的数量可以用数字8或9表示的？ 学生自由发言，师给予适当引导鼓励。 4.用相应的方式表示数字8、9 师：在我们的生活中，8和9无处不在，看计数器上也有8和9。（出示计数器） 师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数） 生：老师拨了7个珠子。 师：（神秘地）大家注意了！我要变出8个来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？ 生：（齐）现在是8个珠子。 师：对了，真棒，那么我们可以说有7个珠子，添上1是（）。 师：8比7多几？ 生：8比7多1。 师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？ 生：现在是9个珠子 师：我们可以说有8个珠子，添上1是（ ）。 师：9比8 多几？ 生：9比8多1。 5.出示直尺图，在尺子上找一找8和9，进一步体会8和9的大小。 师：（出示直尺图）它是谁？ 生：尺子 让学生补充完整直尺上的数字。 师：我们知道，在尺子上，从0开始，越往后数就越.？ 生：越往后数越大。 师：来，我们从前向后读一读这些数！ 生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 师：咱们再倒过来读一读！ 生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0 师：小朋友们真棒，今天的表现顶呱呱！瞧，韦老师带来了什么考题？谁来读题？ （1）8的前面是（）， （2）8的后面是（） （3）8的相邻数是（ ）和（ ） 6.出示点子图，对数字7、8、9比较大小。 师：（出示点子图）同学们看看，这是什么？ 生：点子图。 师：对了！真棒，第一幅点子图有几个小圆点？第二幅呢？第三幅呢？ （我们用小手一起数一数） 生：7、8、9 师把数写在图下 师：我们先用7和8来比较谁大谁小？ 生：77 板书：77 师：我们再用8和9来比较谁大谁小？ 生：88 板书：88 师：你还可以拿谁和谁来比大小呢？ 生：7和9 师：对了，怎么比较呢？ 生：77 7.教学8、9的序数含义 （1）游戏 师：接下来我们来做一个游戏！韦老师抽3列同学，从前向后数请每列3名小朋友上来！（叫9名同学上台，排成一排。） 师：请注意！我要考考大家啦，第一个问题：上面一共有几个小朋友？（9个） 师：从左往右数，请第8个小朋友举手。从左往右数，请8个小朋友举手。 师：从右往左数，请第9个小朋友举手。从右往左数，请9个小朋友举手。 师：现在我想请台上的这9位小朋友根据你们排队情况向同学们提问题，谁先来提？ （2）让学生独立完成课本第51页的题目。 师：现在请大家打开课本第51页，谁能读题目？（学生读题）1.把左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物画上帽子。2.老鼠排第1，谁排第9？龙排第几？（学生独立做完一题，集体订正一题，让学生把想法说出来。） 师：接下来请同桌之间看图互相提出问题并相互解答。 8.8和9的写法教学 师：我们已经认识了8和9，现在我们就来书写8和9。 （师领写，生书空，然后描红，最后在课本51页田字格里抄写练习） 师：写8和9的时候注意都是写在田字格的左半格，空右半格，注意方向与笔顺。数字8是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个平舌声母S，接着自下而上过S腰间，与起笔处连接，一笔写成。数字9也是一笔写成，它的上半部这个0要写在左半格上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。 三、课堂作业 1学生尝试完成练习十一第1题 师：想知道谁在钓鱼吗？来，全班读要求：按从0到9的顺序连线。马上连线看你能发现什么？（做完再订正） 2.抽一生读题（数一数，比一比。），再让学生尝试完成练习十一第2题，并集体订正。 3.让学生尝试完成练习十一第3题，并集体订正。 师：小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车，坐在第一节车厢里，谁坐在第三节车厢里？（小鹿）其余的小动物在哪节车厢，你能猜出来吗？请填在书上。小动物们玩了一天要回家了，看火车开回来了，你能给车厢编号吗？4、 课堂总结 这节课我们认识哪两个数字？通过学习我们掌握了哪些知识？ 【板书设计】 8和9 7887 98 【教学反思】 8和9是在学生认识了0-7的基础上进行教学的，内容比较简单，我在这节课的具体做法有： 一、注重学生的个人已知发展水平和已有的知识经验 数学课程标准指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识，直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体，将课堂教学空间延伸到现实生活，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义、同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力。 二、注重学生的个人亲自实践，合作交流的氛围中，解除困惑 数学课程标准指出：”动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式、数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程、”数学课程的内容是现实的，学习的过程也应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探索，亲自实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。由此可见，学生是学习的主体，教师的教学不能替代学生的自主学习，教师无法帮学生思考，无法代学生体验、所以在教学中教师不只是要教给学生知识，更重要的是通过教学让学生学会学习的方法，让学生从学会到会学。 三、注重为学生提供一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间 在”8和9”的教学中，让学生通过自己发现