《〈世说新语〉三则》教学设计.doc

世说新语三则教学设计教学目标：1、知识与技能：反复诵读，积累文言词句。2、过程与方法：学习通过人物个性化语言表现人物性格的写法；学习通过典型事件进行概括描写，刻画人物形象的写法。3、情感态度与价值观：能够复述课文内容，评论故事人物。教学重点：特殊词语的用法；人物性格特征；对话与侧面描写对刻画人物性格的作用。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、预习指导1、走近作者、了解世说新语世说新语是我国最早的一部笔记小说。南朝宋刘义庆和他的门下士所作，今本六卷（上中下三卷各分上下）分德行、言语、政事、文学、方正等三十六门。内容是记述汉魏一直到东晋间流传的上层人物的遗闻逸事。记事都很短，但是能够抓住人物的性格及特点，绘声绘色地描写，所以生动有趣，对后世笔记文学的发展颇有影响。小时了了，大未必佳选自世说新语言语。 作者刘义庆（403-444），彭城（现江苏省徐州市）人。南朝宋的宗室，封临川王。曾任南兖州刺史、荆州刺史等官。好学，喜欢文士，同当时的名士袁淑、何长瑜、鲍照等都有交往。所著除世说新语以外，还有幽明录宣验记等小说和文集。2、熟读课文给下列词语注音小时了了 奕世 人以其语语之 蹴踖以屐齿蹍之 嗔甚 啮破吐之取内入口中3、解释重点词语盛名 莫不奇之 内入口中 子可去了了 奕世 蹴踖4、熟读课文，看看都讲了什么样的故事？二、导入同学们，你们一定听说过孔融，也都知道孔融让梨的故事，这位东汉文学家，为建安七子之首，忠于曹操，但因与其政治意见不合，终为其所杀。今天我们再见识一下这位耿直而又才华横溢的孔融小时候的风采吧三、朗读课文1、组内展示。2、全班内朗读比赛。要求读出感情，要生动形象。四、重点研讨小时了了疏通文意： 1、结合注释，掌握下列词语。了了：明白、聪明 盛：很大 为：做 为：成为 诣：到 乃：才 通：通报，传达 亲：亲戚 师资：老师（孔子曾向老子请教有关“礼”的问题） 奇：形容词作动词 以为奇，感到奇怪 语：名词作动词 告诉 踧踖：局促不安的样子 2、请一位同学用自己的话讲述故事。3、请两位同学翻译课文。五、再次朗读，交流研讨（要求边朗读边领悟课文的内容和写法，分析课文）。1、你觉得孔融是个怎样的人？2、课文是怎样表现孔融的聪明机智？语言描写对守门人所言：“我是李府君亲”初步展示（开始） 与李元礼对话：“昔先君仲尼与君先人，伯阳有师资之尊， 是仆与君奕世为通好也”逐步展示（发展） 回陈韪之语：“想君小时必当了了”进一步表现（高潮） 侧面烘托 “时李元礼有盛名，为司隶校尉。 诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。”见机行事 “元礼及宾客莫不奇之。”推理奇特 “韪大踧踖。”话锋犀利 3、揣测人物的心理（6分钟）陈韪讥笑孔融时的心理活动是怎样？“哼，一个乳臭未干的孩子，有什么了不起？现在虽然聪明，也别得意太早了，长大后未必就有出息。” 孔融为什么要说“想君小时必当了了”？这句话的言外之意是什么？出言不逊，意在反击陈韪。言外之意是“你很不聪明，你太笨。” 六、总结、拓展（2分钟） 本文记叙孔融拜访李元礼的事，通过个性化的语言描写和层层烘托的手法表现了孔融的聪明机智的。你还知道历史上有哪些人曾机智的反驳别人的刁难？举一些例子 第二课时一、预习导航1、试着翻译这个小故事。2、你觉得荀巨伯是一个怎样的人？二、检查复习情况。1.翻译重点词语。俊才清称 了了 奕世 莫不奇之 蹴踖2、翻译句子元礼及宾客莫不奇之。昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊。三、研讨交流1、分组研讨课文大意。2、各组代表一人一句翻译课文。强调重点词语值：刚巧。 子可去：离开。 而敢独止：留下来。 委：扔下。 班师：撤兵；班，调回或调动。3、再读课文研讨荀巨伯是个怎样的人？课文如何刻画他的形象的？（重情义讲道义舍生取义宁死不屈）荀巨伯：语言描写对朋友：不离不弃对敌人：大义凛然、临危不惧侧面烘托贼人的语言及行动是侧面烘托其性格）4、荀巨伯的义体现在哪里？你还知道历史上舍生取义的人物还有哪些？四、学习王蓝田性急1、学生翻译课文。重点字：尝：曾经。 鸡子：鸡蛋。 仍：乃，于是。 使：即使。 内口中2、王蓝田是个怎样的人？那些词体现了他的性格特点？通过什么描写来刻画的？（性子急躁 以箸刺之大怒，举以掷地下地以屐齿蹍之瞋甚，复于地取内口中，啮破即吐之）（动作描写 语言描写）3、请几个同学表演一