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文档简介

用数对确定位置（第一课时）教学设计教者：贾重阳教学目标：1、 使学生理解数对的意义。2、 让学生会用数对表示具体情境中物体的位置。教学难点：理解数对表示的意义。教学难点：会用数对表示物体的位置。教学准备：课件教学过程设计：一、 导入明标1、 引导学生用已有的知识、经验描述自己在教室里的位置。2、 课件出示学习目标，学生齐读。二、 自学质疑阅读课本第19页例1及相关知识，回答下列问题。1、行与列的意义 ：通常我们把竖排叫做（ ），横排叫做（ ）。2、从情境图中可以看出张亮在第（ ）列，第（ ）行，王艳在第（ ）列，第（ ）行，赵雪在第（ ）列，第（ ）行。3、如果用（2,3）表示张亮同学的位置，王艳同学的位置可表示为（ ）三、小组交流1、二人小组交流自学成果及存在的疑惑。2、二人小组解决不了的在四人小组交流。四、 展示点拨1、 数学上竖排叫做列，横排叫做行。数列时我们习惯上从左往右数，依次为第一列、第二列数行是通常从前往后数，依次为第一行、第二行2、（2,3）是数学上表示位置的方法，用两个数分别表示列和行，中间用逗号隔开，为了表示他是一个整体，外面加个小括号。像这样有顺序的两个数称为“数对”。3、质疑：那么你认为括号里的这两个数各表示什么？五、训练拓展1、说一说：指明学生说一说自己和同学在教室里的位置。2、 写一写：用数对写一写自己和同学在教室里的位置。3、 拓展延伸（1）（2,4）（4,2）同样的两个数据，为什么不是同一个人？（四人小组合作完成）（2）请（2，X）的同学站起来，（X，5）表示的可能是那些同学？六、小
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