会飞的蒲公英.doc

会飞的蒲公英教学设计农安师范附小 李陶教学目标：1、认识5个生字，会写7个字。2、正确流利有感情地朗读课文；3、理解文章的内容，体会人物的思想感情；4、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。教学重点：1、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。2、体会人物的心理活动，进而体会文中蕴涵的思想感情。教学难点：通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。课前准备：布置学生查找有关蒲公英的资料，并对大山里的人们的生活状况做一下调查、了解。教学过程：第一课时一、谈话导入：（出示蒲公英的图片）同学们，你们见过这种植物吗？对了，它就是蒲公英。看，它圆圆的脑袋，洁白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来。这是一朵怎样的蒲公英呢？今天我们学习的课文内容就是围绕蒲公英来写的。（板书课题：会飞的蒲公英）齐读课题。二、初读课文，整体感知课文内容1.指名朗读课文，其他同学认真听，看他们读的是否正确。（注意“僻”“挚”的读音）2自由朗读课文，检查自学生字情况。自由朗读课文，边读边用笔画出课文中容易读错、写错的生字。（注意“挽”“凝”字的写法）3快速浏览课文，理清文章思路，填写书后的表格。4再次读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事？是按什么顺序来写的？随机板书：童年 小学 中学 大学师：读了课文，我们发现在“我”也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意。那么就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义。三、品读感悟 （一）学习前三个自然段师：请大家把语文书轻轻翻到第67页。我们首先明确这样两个问题：文中的我和妈妈生活在什么地方？那里条件怎样？生：贫穷、偏僻、落后师：这是我们课前就了解到的。其实细心的孩子从课文中就能找到有关的词语来说明这一点。快速浏览全文，看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后。生：浏览全文，找出相应的词语汇报： 小木屋、油灯、山路等师：同学们果然很细心。童年的我就生活在这样偏远、贫困的山区。而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英。（板书：妈妈 看）师：请大家默读文章的13自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？生：默读。师：作者看到的蒲公英是什么样的？生读描写蒲公英的句子。师：从这些描写中你感受到了什么？生：（蒲公英的可爱、好玩。）师：你是重点抓住哪些词语来体会的？生：圆圆的、白色的、毛茸茸师：你能抓住重点词语来感悟，这是一种很好的阅读方法，值得大家学习。师：童年的我在山坡上还看到了哪些花？和山坡上其它的花对比，蒲公英有什么不同？生：（蒲公英虽然平凡，却很淡雅，虽然不起眼儿，但它的种子会飞。）师：谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来？指名朗读评读再指读齐读。师：多可爱的小白花啊！那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？生：答第二自然段相关内容。师用小黑板出示：妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”师：请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？生：小声读后回答：不满足、闯荡追问：那么对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？生思考后回答： 指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村庄、树林或者路旁追问：它靠什么去外面的世界去闯荡呢？（它会飞）师：是的，风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：（齐读）师：读得非常好！刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语“不满足”“闯荡”， 读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到生：人！师：老师也有同感。因为这两个词语一般都是用来描写人的。而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，那么妈妈由蒲公英联想到谁了呢？生：作者。师：是啊，每一位妈妈最关注的当然是自己的孩子了，请你试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，你能体会到妈妈的内心在想什么吗？生：妈妈在想，希望我的孩子也能像蒲公英那样不满足于待在偏僻的角落，而是去外面的世界闯荡。追问：那么对于作者来说，偏僻的角落又是指哪儿？外面的世界呢？妈妈希望自己的孩子怎样去闯荡？师：看来我们都读懂了妈妈的话。这里包含着多少希望与期待啊！请大家再想像一下，妈妈说这句话时是怎样的神情呢？能不能试着补充一下擦掉“说”，换成“（ ）地说”生：意味深长师：谁能把补充后的这一段内容再读给大家听听？注意要读出“意味深长”的语气。（指名读）随机指导评价。齐读。师：妈妈的话对童年的我产生了什么样的影响呢？生：在我幼小的心灵里留下了很深的印象。师：你是从哪一段文字读懂的？（第三自然段）能给大家读一读吗？（生读）师：从我的梦境你能体会到什么？生：我也希望自己像会飞的蒲公英一样去外面的世界闯荡。（指导朗读）谁愿意把这段话读给大家听？指名读：妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。师：（小结过渡）妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。（二）学习46自然段默读课文46自然段，想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？我又是怎样表现的？1、学生先自读自悟；2、指名汇报。随机板书。点拨引导：妈妈为什么还要在书包上绣上几个字呢？从歪歪斜斜你能体会到什么？从“飞来飞去”这几个字你能体会到什么？再读读下文，我还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢？这里有一处描写妈妈神态的句子，用笔画出来，读一读。指名读。请用句中的一个词概括妈妈此时的心情。（激动）妈妈为什么激动？孩子学到了知识，在一点点地成长。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动。目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想。刚才我们重点抓住了细节描写，体会到妈妈的内心世界。“关注细节描写，体会思想感情。”这也是一种好的读书方法。带着刚才的感悟，我们再来读一读这一句。（齐读。）“妈妈有些激动，目光亮亮的那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。听了你们的朗读，老师也仿佛看到了妈妈那充满期待的目光。而文中的“我”也在妈妈期待的目光中，把那个飞得更高更远的梦深深植根在心里。那是怎样一个承载着希望的梦呀（师范读）一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中请你像老师这样大声朗读第自然段。练读指读指导读，体会作者内心再读（指名读，男女生赛读）大家读得多么投入，多么动情啊！对于这样的美文佳句，我们通过反复品读来体会其中蕴含的情感，丰富自身语言的积累，这种学习方法能很快提高我们的语文素质。同学们一定要学会在阅读中多读、多积累。当我带着那个白色的梦，考上了中学后，妈妈又是怎样利用蒲公英来教育我、引导我的呢？我们下节课继续学习。第二课时一、回顾写作顺序，再现学习方法师：这节课我们继续学习会飞的蒲公英这一课。请大家回忆一下文章主要写了什么？作者是按照怎样的顺序来叙述的？大屏幕出示课后表格，师：大家看，这是我们上节课共同完成的表格，从这一表格中我们能够对作者的写作顺序一目了然。师：上节课我们细细品读了文章的前两部分。在学习的过程中，大家运用了很多好的读书方法。你能试着把这些方法再介绍给大家吗？生答，师随机出示（或板书）：1、抓住重点词语，感悟人物内心。2、关注细节描写，体会思想感情。3、反复品读美句，丰富语言积累。说得很好！如果我们学习每一篇文章，都能自觉运用好的读书方法，你的阅读能力一定能得到更快的提高。今天这节课就让我们继续品读会飞的蒲公英一文的后半部分，你可以选择自己喜欢的阅读方法来学习，老师希望你们每个人都能够真正读进去，悟出来，从而领会文章题目的深刻含义。二、品读第自然段下面请大家把语文书轻轻翻到第68页，默读课文第自然段，思考：你读懂了什么，感悟到了什么，是怎样悟出来的。可以随时随处写下阅读批注。1、生默读7自然段。2、汇报交流。提示学生可以按这样的方式来说：我读了这一段，感受到我是抓住（ ）、（ ）等词语体会到的。读了这一段我知道了我是从（ ）、（ ）知道的。我读懂了这一段主要写了（重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。）随机板书：连衣裙绣蒲公英飞来飞去大马路3、指导朗读。指名读、三、学习第810自然段。小结过渡：妈妈将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！飞到那实现梦想的大学殿堂。师：请同学们默读第自然段，找一找哪些语句比较重要，画出来，再用心读一读，选择自己喜欢的读书方法来深入体会妈妈的内心。生：默读思考。师：谁愿意把你画出的语句读给大家听？指名读。交流读后的感受。（适时点拨，引导学生抓住描写神态的词语“盈满了泪花”以及描写妈妈语言的句子来谈体会，抓住“更高”来体会妈妈对我的希望。）师：听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？随学生回答板书：林荫道上飞来飞去找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，你能就这句话提出有价值的问题吗？（我是怎样飞得更高的？）学生围绕这一问题展开讨论。指导朗读：带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读。第一组读妈妈的话，第二组来读作者的话。然后交换角色再读，比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感。能结合文章内容提出有价值的问题，并联系上下文进行深入地思考，这也是一种很好的读书方法，值得大家在今后的阅读中学习，运用。（在学习方法3后接着板书或大屏幕出示：4、结合文章内容，提出问题思考）过渡：在妈妈给我的回信中，我又看到了一幅关于蒲公英的水彩画。从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往。下面大家就试着运用我们刚刚学习的新的读书方法（指示刚刚交待的第4种方法），来学习这一部分内容。请大家认真阅读这一部分，看谁能提出最有研究价值的问题供大家思考讨论。生自由读，边读边思考。指名汇报交流：这幅画的内容是什么？母亲心中那片诚挚的向往又是什么？师补充提问：妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，仅仅是为了走出大山吗？生围绕提出的问题进行讨论解答。是啊，母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。）让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。四、回顾全文，总结写法师：通过刚才的品读感悟，我们再来看课题会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？你认为它还有哪些象征意义？师：请大家结合板书再回顾一下全文。本文在叙述的过程中，除了以时间为线索之外，还出现了几条比较明显的线索，你能试着找出来吗？生：蒲公英本身就是一条贯穿全文的主线。还有不同时期，我走在不同的路上，地点的变换恰好也是