【教学设计】《木兰诗》（苏教）.docx

木兰诗 教材分析合肥市 秦老师 本诗通过对木兰替父从军，沙场征战和荣归故里的叙述，塑造了木兰这一爱国爱家，不慕名利，深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。作为二十一世纪的中学生更应该学习巾帼英雄那热爱祖国，不慕名利的精神，为了祖国的强大富足而努力学习。 教学目标【知识与能力目标】1、反复诵读，领悟诗歌的语言美；2、互助讨论，积累一定的文言词汇；3、理解诗意，感受诗歌的故事美； 4、赏析人物，体会诗歌的形象美。 【过程与方法目标】1、学生充分预习，合作、探究，教师做引导； 2、讨论法、点拨法、幻灯片演示法。 【情感态度价值观目标】了解乐府民歌特点，引导学生感受巾帼英雄的风姿，培养崇高的爱国主义情操。 【教学重点】有节奏地朗读课文，掌握文言中的修辞，赏析木兰形象。 【教学难点】文言词语的积累。 学习对照手法的运用。 课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 教学过程一、 创设情景，激情导入：在中国文字中以女子为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，在中国文学作品中，也曾给我们留下很多美好的女子印象。回首五千年灿烂的文明史，出现了许多巾帼英雄，如西汉王昭君戎装跃马抱琵琶出塞和亲，唐代文成公主进藏，秋瑾投身革命为国捐躯等等，下面我们一起学习木兰诗，认识这个不样的女孩子。二、资料宝袋： 介绍作品木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。 “乐府诗”继诗经楚词之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。木兰诗与古诗为焦仲卿妻作即孔雀东南飞，被称为乐府民歌中的“双璧”。三、初读课文，整体感知：1、我会读。机杼 可汗 军帖 辔头 鸣溅溅 燕山 胡骑 鸣啾啾 戎机 金柝 策勋 十二转 著我旧时裳 云鬓 傍地走 2、指出朗读方法，并分组朗读。 朗读要求（投影）： 总体读法是二二一或二一二式。 另外：一二段宜读得平缓，三段要加快朗读节奏，四段要注意把握悲壮的感情基调。五段前部分是热烈，节奏加快，后部分要缓慢读得亲切和悦，六段应读出热烈、欢畅的语气，最后一段是赞辞，语气中要有赞美欣赏的味道，最后一句读慢，读出余韵，让人回味无穷。3、疏通文意。（1）通假字 对镜帖花黄同读作（）意为 出门看火伴同读作（）意为 （2）古今异义字 。但闻黄河流水鸣溅溅 但：古意是只（副词） 今意是但是，可是（转折连词） 出郭相扶将 郭：古意是外城 今意是仅用作姓氏 双兔傍地走 走：古意是跑 今意是行走 （3）一词多义。 东市买骏马 集市（名词） 愿为市鞍马 买 （动词） （4）词类活用 。愿为市鞍马 市：买 名词用如动词 但闻燕山胡骑鸣啾啾 骑：战马 动词用如名词 策勋十二转 策：记下 名词用如动词 （5）数词运用 。军书十二卷 壮士十年归 策勋十二转 同行十二年 （注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。） 四、细读课文，深入感悟：1、领悟诗歌的语言美。 （请同学翻译上堂课布置的那几句，并说出他们的特点。） 学生翻译并归纳 老师总结：这些句子的意思是互相交错、补充的，像这样的句子用法是一种修辞手法，叫互文。（投影：互文指的是在连贯性的话语中，将本来应合在一起说的两个词语分开，上下各一个，上下文意互相补充翻译时，可以把它合起来翻译，也可以按原文的节奏，依旧分开译。如：“秦时明月汉时关”译为“秦汉时的明月照着秦汉时的边关”） 本文除了互文这种修辞手法外，还运用了那些修辞方法？ 排比：它是由几个（一般有3个或3个以上）结构相同或相似，语气一致的短语，句子或句子成分排列组成，来增强语势，表示强调或逐层深入。 举例开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。（结构相同，由4个句子排列在一起，构成排比句，用来渲染归来的喜悦，强调回家的兴奋。） （三个句子排列在一起，构成排比句，表现亲人相聚时的热烈气氛。） 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（用排比句看似不合情理，但却渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧张。） 对偶：结构相同，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。它节奏鲜明，音调铿锵，上口入耳，很有感染力。 举例当窗理云鬓，对镜帖花黄。（上下两句结构相同，字数相等，上下句词性也一致，“对镜”与“当窗”“帖”与“理”，“花黄”与“云鬓”对称，写出木兰恢复女装的欢乐情绪。） 句中又有对偶，反复咏叹，写出木兰思亲之情和英雄气概。 比喻举例 “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。） 反问举例“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用反问，巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。） 当然本文的语言美不仅体现在多种修辞手法的运用上，同时还有其他方面的体现。请分析下面一组句子： 问女何所思，问女何所忆。（划线词是重复问，两句意思相同。） 军书十二卷，卷卷有爷名。（划线词是重复顶真句式。） 归来见天子，天子坐明堂。（划线词是重复顶真句式。） 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当窗理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。（划线词是重复排比句式。） 这些句子都具有乐府民歌的独特风格。 教师作结：木兰诗有着凝练的语言美，它不仅具有乐府民歌的独特风格，还运用了多种修辞手法，语言丰富多彩，其朴素自然的口语，新奇幽默的比喻，气势酣畅的排比等。 木兰诗之所以千古不衰，其凝练生动的语言功不可没。 2、感受诗歌的故事美 本诗集中讲述了一个平凡女子木兰代父从军和解甲归乡的故事。你能理清文章的情节吗？（由学生独立思考并完成） 投影：第一部分（13.）写木兰代父从军和出征。 第二部分（4） 写木兰十年的征战生活。 第三部分（56）写木兰还朝辞官，与亲人团聚。 第四部分（6） 通过比喻，赞美木兰。 教师总结： 本文叙述了木兰女拌男装，代父从军、万里转战、凯旋而归、不贪功名、解甲归乡、全家欢聚的故事，洋溢着极其浓郁的浪漫主义色彩。木兰在非常时期女拌男装，秘密代父从军，并发挥她那潜在的智谋与才华，着实让人惊叹。所以故事具有传奇美。 3、体会诗歌的形象美 本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的色彩，又有真切动人。一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，那是为什么呢？学生讨论个别发言，其格式为“木兰-，我从-看出来。” *木兰深明大义，我从“为市鞍马，从此替爷征”看出来。 *木兰英勇善战，我从“将军百战死，壮士十年归”看出来。 *木兰不图名利，我从“木兰不用尚书郎”看出来。 *木兰热爱生活，我从“当窗理云鬓，对镜帖花黄”看出来。 *木兰机智勇敢，我从“同行十二年，不知木兰是女郎”看出来。 *木兰勤劳孝顺，我从“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息”看出来。 总之木兰具有下面的品质： （1）她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统 的约束，乔装打扮，奔赴前线。这些都说明了木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人敬佩。 （2）木兰聪明机智。试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同行的战友发现，需要克服多少生活上的难题，然而，木兰出色地完成了任务，“将军百战死，壮士十年归。”木兰荣立战功，骄傲地凯旋了！ （3）木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。 （4）木兰美丽非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊俏的女孩子。 五、拓展延伸： 通过前面的学习，我们已被木兰的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质所感动，一位女子尚且如此，一位两千多年前的女子尚且有这么高的觉悟，而生活在和平时代的我们呢？生活在幸福中的我们呢？下面我们来作个比较，请同学们讨论 1、当我们说到爱国时可能有同学们会想到：那就是扛枪打仗甚至是为国捐躯，或者是在洪水中抢救人民的生命财产，又或者是在更危险的时候为了人民的利益献出自己的生命，那么我们中学生爱国的具体体现是什么呢？ （学生发言，纷纷讨论，有说助人为乐的，有说好好学习的，有说热爱劳动的，有说与歹徒做斗争的，有说维护集体利益行为的，有说升旗时严肃认真的、）同学们在讨论中明白了如何爱国，从而树立了正确的爱国观。 2、在物质第一的今天，金钱早已蒙蔽了大人的双眼，在成年人的影响下，中学生们也形成了错误的价值观，基于这种情况，重新在中学生心目中树立正确的价值观是非常必要的，学了木兰诗，让学生讨论该怎样对待奉献与索取？从而培养高尚的人格。 （学生畅所欲言，各抒己见，发表自己的看法