语文苏教版三年级下册26. 剪枝的学问

26.剪枝的学问教学目标：知识与技能：有效预习，准确认读本课的生字新词，借助工具书扫清在字词理解方面的障碍。在此基础上正确、流利地朗读课文。过程与方法：与文本展开对话，感受文本中人物的心理变化，引导学生层层深入地剖析“剪枝的学问”。在此基础上进行有感情地朗读。情感态度、价值观：明白“减少”是为了“增加”的道理。获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。教学重难点：通过具体可感的语言文字，层层地剖析“剪枝的学问”。在明晰道理的同时，获得做学问的启示。教学准备：学生的认知准备：理解本课生词、有积累价值的四字词语。朗读课文，将初读落实到课前预习之中。教师的教学准备：PPT，搜集“减少”是为了“增加”的事例。教学流程：第一课时一、谈话导入，质疑激趣1出示“学问”，让学生齐读并说说平时你都从哪儿或请教谁获得过“学问”？（预设：有声老师、家长，无声书本）2今天，我们要请教的对象是一位普普通通的农民，出示第一小节，谁能为我们介绍一下他（指名读此节）。3通过第一小节，你都获取了哪些信息？（生谈，随机点红关键词）齐读这一小节。4再读此节，此刻，你最想了解什么？（生说）（随机板书“满怀好奇”）5你们的想法和文中的“我”不谋而合，就让我们满怀好奇地跟随文中的“我”一起探究（揭示文题）。二、初读感知，理清脉络1认读生字新词（1）（出示本课生词和易误读的词语，显示于成熟的桃子上）看，这就是王大伯的桃园，树上结满了桃子，让我们一起来摘桃子吧。（指名认读）（2）桃子摘下了，拼音都没有了，你们还会读吗？（开火车领读）2文中还有很多四字词语值得我们积累，（出示本课四字词语）学生认读。3这些词语中有很多都是表现“我”心理变化的，如果顺着文路，接着“满怀好奇”往下写，该选哪一个词语呢？（学生依次汇报，随机板书，同步指导难写字“惑、疑”）4.“我”的心理变化是文章的一条叙述线索，还有一种叙述的顺序，你在预习时留意了吗？（时间顺序）随机追问并板书“冬、春、夏”。5指名按时间顺序进行课文朗读的展示。三、精读对话，明理悟情1课文读通读顺了，结下来就让我们顺着文路，跟随文中的“我”一起探询剪枝的学问吧。2首先让我们走进那个冬季的一天，从王大伯的动作、言语中，你读懂了“剪枝的学问”了吗？（请学生自读2、3小节，勾画相关语句）3出示2、3小节（1）学生汇报勾画语句，让学生再用自己的话说说王大伯介绍的“剪枝的学问”究竟是什么？（预设：剪去粗壮的枝条，就会长出更多更大的桃子）板书“多、大”（2）这可是王大伯多年经验，如果你就是王大伯，你会怎么说这番话？（充满信心）（3）随机指名朗读王大伯的语言，追问从哪些关键之处体会到了这种信心？（抓住“啰！”指导学生有感情朗读）追问除了言语，还有何处也让你看出了王大伯的信心满满？（抓住第2小节第2句动作引导学生感悟并指导朗读）（4）王大伯是自信满满，而此时的“我”则是（引读板书：一脸疑惑、将信将疑），“我”的心理你们能从这字里行间发觉吗？A、“一脸疑惑”：a、重点指导第2小节最后一句问话的朗读。b、让学生接下去把“我”的“惑”说清楚。（在问句后加上横线，让学生填空。）（预设：剪去这些好好的枝条，产量不就会减少了吗？）板书“减少”B、“将信将疑”：a、给此词换词。（半信半疑、又信又疑）b、联系上文，为何会信？（王大伯充满信心）c、联系下文，你能读好内心的“疑”吗？（指导朗读）因为是内心活动，所以只有冒号，没有引号。4.冬季的一天，“我”的内心画上了一个大大的（？）板书“？”，而王大伯对此却是充满信心，让学生分角色朗读2、3小节，再次体会人物的内心世界。5.“我”心中的疑团最终有没有解开？下节课接着学习。四、手脑并用，练习提升1.巩固课堂：练习书写生字。2.延伸课外：关于语气词的练习。第二课时一、复习导入，温故求新1.完成练习与测试的相关习题。Ppt出示正确答案。2.揭示课题，继续探究。3.很高兴看到大家在这里分享各自的读书体会，这一节让我们继续读课文，交流彼此的收获。上一节课，我们了解到作者按什么顺序（时间）介绍了自己几次进桃园，分别看到了什么？和老师一起回忆一下板书。课前板书：剪枝的学问 冬季（剪枝） 春季（开花） 夏季（结果） 一进桃园 二进桃园 三进桃园二、精读感悟（一）又惊又喜王大伯在冬季给桃树“剪枝”，果然在第二年夏季获得了丰收，读：【出示：啊，一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。】【图示 指导朗读】【出示：我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！】（板书：又惊又喜）惊的是喜的又是“那番话”是哪番话？（提示：什么时候说的？在哪儿说的？）到课文里找一找，读一读。（二）满怀好奇那是去年冬季的一天，我第一次走进王大伯桃园时，王大伯对我说的话。让我们随着课文一起回到去年冬季。【PPT 冬季 一进桃园】【出示：去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园】（满怀好奇）采访：你因什么而好奇，想要走进桃园？文中的“我”和大家一样，满怀好奇走进了王大伯的桃园，只见随机点名往下读。“咔嚓、咔嚓”，随着继续读，我着急地问：【出示】读读这句话，想一想，“我”急什么呀？原先要问的问题还没来得及解决呢，这又遇上新的问题了，就着急了。怎么读好这个句子？我们需要关注【人物提示语：着急；连续两个“？”】（三）一脸疑惑如果说问题放在肚子里，满肚子疑问叫“满怀好奇”，那问题脱口而出，都写在脸上，这叫什么呢？继续往下读看我“一脸疑惑”的样子（板书：一脸疑惑）王大伯拿起一根对我说出了这样一番话。【出示：】王大伯的话你听明白了吗？出示题目，再次解题。（四）将信将疑“剪枝剪枝”明明树枝的数量减少了，可为什么王大伯说留下的枝条能结出更多更大的桃子呢？这听起来太不可思议了！太【天方夜谭了；违背常理了；不可能了】可是，王大伯却是远近闻名的，他家树上结的桃子，【总是就是一直是，去年结的桃子；前年；今年呢？】那王大伯说的这番话一半相信，一半怀疑，一个词，叫将信将疑（板书：将信将疑）（四）揭示道理王大伯的话让我又满腹生疑，直到第二年夏季，【出示：啊，只见一棵棵桃树上】。【出示：王大伯的话和我又惊又喜】再读王大伯说的那番话和“真有道理呢”，你觉得有道理吗？有！有什么道理？【出示课题】“剪枝的学问”是什么？再谈谈对课题的理解。【出示道理】自己的生活中有没有遇到过需要“剪枝”的时候？【兴趣班】小真妈妈说：双休在家，就应该像在学校一样，按时作息。所以我主张多报几个兴趣班，早上下午课程排满，这样才有计划。小真爸爸说：双休双休，就应该在家休息，吃吃玩玩，享受享受。我认为什么兴趣班都不要报。如果你是小真，你学了剪枝的学问后，你会怎么对爸爸、妈妈说？三、课外延伸（1）“咔嚓、咔嚓”课文学到这儿，大家还有什么问题要问吗？行，其实，这个故事没有在夏天结束，这一年冬天，文中的作者“我”又一次走进了王大伯的桃园。还没进门，就听见听，什么声音？“咔嚓、咔嚓”【出示 “咔嚓、咔嚓” “咔嚓咔嚓”】我听到了两种声音，究竟是哪一种？为什么？有什么区别吗？顿号，一个小小的标点，竟也蕴含了这么多学问。副板书小标点 大学问这是王老师要写的文章题目 这篇文章主要写这一节课快要结束的时候，你们不经意间一个小小的失误，王老师留心思考了一下，竟让我们共同发现了这个小标点里的大学问。能开动脑筋，说几个类似的词语吗？郑重说明：请提醒同学们，这当中是有顿号还是没顿号的。（2）怎么“剪枝”？说了这么多，相信练习与测试里的题目一定难不倒大家了。咱们接着说故事的续集，我走进桃园，只见王大伯和几位叔叔（加“又”字）我灵机一动，决定我握着大剪刀，抬头望着这些光秃秃的树枝，左瞧瞧，右瞅瞅，迟迟没有动剪刀。为什么？你想问你们的这些问题王老师已经回答不了了，这不是我研究的专业。怎么办？（3）学贵有疑出示：春天 二进桃园读一读，有什么问题要问？1.为什么不讲？2.不但不讲，我还要删掉呢！能不能删？为什么？作业：练剩余的部分。 背诵积累： 1. 处处留心皆学问，要做生活有心人。 2. 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。附：听力