5、《翠鸟》.doc

翠鸟教学设计及反思第二课时教学目标：1、感情朗读课文，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物以及与动物和睦相处的意识。2、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语言感受作者对翠鸟的喜爱之情。学情分析：在第一课时学生已掌握生字词，能读准课文，也感知文中内容，并把课文准确分成三大部分。如第一部分“翠鸟的外貌”；第二部分“翠鸟如何捕鱼”；第三部分“小朋友对翠鸟的态度”。这节课时就按上述三部分详实的讲解，让生在学习中理解文中人物对翠鸟的喜爱，渗透保护弱小动物的环保意识。教学过程：一、教学第一部分1、让生默读，边读边思考该段又可以分几层？2、生读后汇报可分为三层。第一层：（1句）描写翠鸟的爪子。第二层：（25句）描写翠鸟的颜色。第三层：（6句）描写翠鸟的身子、眼睛和嘴。3、 提问：通过以上分层，你知道作者的写作顺序吗？ 生答：从下到上，从整体到局部。4、问：描写翠鸟的颜色是围绕哪一句写的？作者描写颜色用了什么手法？生答：围绕“它的颜色非常鲜艳”来写的。生答：运用了比喻和拟人的修辞手法，使得翠鸟的颜色更生动具体。让大家都知道翠鸟的美丽。引导生读出翠鸟的美丽。重读“非常鲜艳”“橄榄色”“翠绿色”“浅绿色”“赤褐色”。5、 引导生运用自己的语言读出翠鸟身子、眼睛、嘴的特点，体会出翠鸟的可爱。6、 各种方式情感朗读第一段，体会作者对翠鸟的喜爱。二、教学第二部分1、要求默读2、3段，找出翠鸟捕鱼前捕鱼时的有关句子划波浪线。2、指名汇报。生答：捕鱼前“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼”。生答：捕鱼时“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”3、 让生圈出上述句子中的动词。生答：捕鱼前有“注视、等待”。生答：捕鱼时“蹬、叼、贴、飞”4、 问：从这些动词中你体会到了什么？生答：“注视、等待”可以看出翠鸟捕鱼前非常专注和耐心等待小鱼。生答：“蹬、叼、贴、飞”可以看出翠鸟飞行的迅速和敏捷。师小结运用恰当的字词可以表达出无法用语言说明的深刻含义。师出示下列句组，让生体会关键词的重要性。翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。5、 谈话：翠鸟那么快就捉住小鱼，是不是小鱼很笨？（不是）你从哪看出？生答：从“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。”生答：从上句中的“悄悄地、露、吹、小”看出小鱼非常的机灵。师问：为什么写出小鱼的机灵？ 生思考回答：为了突出翠鸟的迅速和敏捷，说明翠鸟更机灵。3、 教学第三部分 1、默读4、5段找出作者对翠鸟喜爱的句子。 2、指名汇报。 生答：我们真想捉一只翠鸟来饲养。 生答：在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停留一会儿。 引导生读出喜爱之情。重读“真想、饲养、希望、多停一会儿”。 3、问：小朋友的行为为什么发生变化？（老渔翁的话） 4、角色融入读出老渔翁语重心长的话。3、 小结拓展 1、学习了本文你懂得了什么？ 2、拓展：你知道有哪些益鸟吗？你想怎么保护它们。（课件出示）板书设计： 5、翠 鸟 红爪子 外貌 颜色：头、背、腹 喜爱之情 身子 眼睛 嘴 前：注视、等待 捕鱼 专注迅速敏捷 时：蹬、疾飞、叼、贴教学反思： 翠鸟这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。文中作者对翠鸟作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作敏捷，给人以身临其境之感。同时，本课又很好地做到了“文道统一”：告诉孩子要热爱动物，就要与动物和谐相处。 我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性。在阅读教学中我鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。在此基础上，利用教师的板书，引导学生背诵描写翠鸟的外形的段落，然后让学生仿说自己喜欢的鸟，学生在说的时候及时指导叙述的顺序，帮学生理清思路，最后再写下来，在小组内交流，让学生感受读与写关系与魅力。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能读出翠鸟的机灵、敏捷”调动学生读书的积极性。学生先自由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让学生体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行男女生、师生赛读，激发学生朗读的兴趣，让学生在宽松的环境中读