语文人教版八年级下册写细写活事件中的人物让文章更丰富多彩.doc

课堂实录：我为作文来“增肥”写细写活事件中的人物，让文章更丰富多彩执教：成都经开区实验中学 倪玲一、 导入新课师：同学们，知道今天上什么课吗？生：（纷纷）语文课。作文课。师：那么，同学们喜欢写作文吗？生：（纷纷）喜欢。不喜欢。前排一男生大声说“不喜欢”。师：（转向前排男生，做愧疚状）那太不好意思了，我今天就要跟同学们一起上一堂作文课。（略停顿）那这样吧，为了弥补我的歉意，我请同学们看一段视频，好不好？生：（兴高采烈）好！师：（播放“碧生源”减肥茶广告，约12秒）同学们，这则广告宣传什么啊？生：减肥茶！师：你身边有人减肥吗？生：（纷纷）有！我妈妈。我阿姨。还有一生指着班上某胖胖的男生。师：那，哪些人不能减肥呢？生：（纷纷）瘦子。小朋友。师：那，同学们看看它还能减肥不？（展台出示病文）生：（纷纷）太短了。不能。它需要增肥（前排右一女生说）。师：（趁机）这位同学说它需要增肥，你们看是不是啊？生：（纷纷）对。就是。师：好，那我们今天就一起来讨论讨论如何给作文“增肥”。（ppt出示课题）方法很多，我们今天着重谈描写，谈如何具体生动地描写事件中的人物。二、方法学习师：同学们喜欢玩“cosplay”吗？（板书“cosplay”）生：（纷纷，有人答“喜欢”，有人好像不解的样子）师：就是角色扮演。今天我们一起来扮演医生，为这篇文章诊疗一番，增增肥，好吗？生：好！师：医生看病的第一步是干什么？生：诊断。师：对。（出示幻灯片1“我先来诊断”）现在我们就来看看这篇文章哪些地方需要“增肥”。（切换为展台，出示病文）请一位同学来为大家读一读这篇文章，谁愿意来啊？（后排一男生举手）师：嗯，真不错！你是一个勇敢的人。来吧。（该生起立）请大家一边听，一边用笔勾画出你认为需要“增肥”的地方。（一生读，众生听，勾画。师巡视。）师：嗯，读得很流畅！请坐。来，为这位同学鼓鼓掌，感谢他为我们朗读。（男生坐下，众生鼓掌）师：不过呢，要注意区别这两个字的读音（板书“荼”与“茶”，并为“荼”注音），请同学们也注好音。师：好了，那么你觉得哪些地方需要“增肥”呢？跟大家一起分享分享你的看法好吗？师：补充一下，为了方便大家快速找到相应语句，请大家分享的时候说清楚“请大家看到第x段第x排”。生1：请大家看到第三段第一排，“比赛开始了，双方选手斗得不分上下”，我认为这里应该添上动作描写。（学生一边说，教师一边用红笔在原文勾画相关语句，以下同。）师：嗯，不错，老师教的句式马上用上了，说得很清楚，还把应该添加什么内容都说出来了，已经提前进入了第二个环节。现在我们只需要指出哪里需要添加描写就好了，好吗？继续。生2：请大家看到第三段第三排，“比赛正在如火如荼的进行中”应该添加描写。师：好，不错。下一位。生3：第二段第一排应该对两个同学的外貌进行描写。师：很好，请坐。还有吗？生4：我觉得第二段第三排“经过准备后”应该添加描写。师：好，请坐。还有吗？生5：最后一段“比赛结束，小锐同学胜”这里应该写一下小锐的心理活动。师：好。还有吗？生：（沉默）师：好了，刚才同学们分享了自己的看法，都说得很好。大家看，老师用红笔勾出了这么多需要添加内容的地方，幸好这个同学今天不在这儿，不然都得找个地缝钻进去了。生：（纷纷微笑）师：好，通过大家的细心诊断，病灶已经找到了，接下来我们应该干什么啦？（切换为台式电脑模式）生：（纷纷）治病。开药。师：（出示幻灯片2“我来开药方”）好，你觉得刚刚勾画出来的那些地方可以天上些什么内容呢？生：（纷纷低头，勾画，思考）师：医生遇到疑难杂症怎么办？一女生：会诊。师：对。所以，你遇到疑难也可以跟小伙伴商量商量。生：（纷纷低头，勾画，思考，前后桌交流）师：好，现在我们跟大家一起交流一下自己的看法好吗？（再切换为展台）（示意举手）生1：第三段“比赛正在如火如荼的进行中”应该对他们的神态和动作进行描写。师：（原文该处批注啊“神态、动作”）好的。还有吗？生2：第二段第三排“经过准备后”应该对他们的语言进行描写，比如不服气之类的话。（师生笑）师：好。还有吗？生：（沉默）师：（一边说一边切换为电脑，出示幻灯片3）其实我们的课文中就有很多很好的例子。上学期有一拼文章叫王几何，你们学了吗？喜欢不？生：（纷纷）学了。喜欢。师：好，现在我们就一起来看看王几何里的一些句子。谁愿意来给大家读一读？（没人举手，师笑）好吧，那我来为大家读。（切换后ppt放映遇到问题，小窗口播放，句子赏析已展示出来）师：这句话是对王老师的（生答“外貌和动作”）进行描写，哪个字最能表现王老师的胖啊？（生答“挤”）对。这句话刻画了王老师胖却行动敏捷的特点。师：（读第二句）这是对王老师的（生答“神态”）描写，“每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”用了（生答“夸张”）。师：（出示第三句）这是对王老师的（生答“动作、语言”）描写，表现了王老师的幽默风趣。师：（出示第四句）还记得这是哪篇文章吗？（生纷纷答“羚羊木雕”）对。这句话是对“我”的（生纷纷答“心理活动”）进行描写。对，表达了“我”的（生答“伤心和无奈”）。师：好，再看一下这一句。（出示第五句）这是？（有生答“从百草园到三味书屋”）对，大家一起读一读这句话，不会认的字允许你随便读。（生笑，然后读）师：这一句话重点写的是谁的动作？（生纷纷答“先生”）还写了哪些人？（生纷纷，有的答“有念”，有的答“同学”）对了，像这样对一群人进行描写，把某一个人作为重点仔细描写，其他人一两句话简单交代，这种写法叫做（生纷纷跟答“点面结合”）。师：好，现在我们总结一下刚刚学会的方法（出示幻灯片8）。对事件中的人物进行描写，我们可以？生：（纷纷跟答“多角度描写，刻画更细腻；点与面相结合，层次更丰富；适当用修辞，语言更生动。”）三、课堂练习师：好，医生们，药方已开好，准备动刀吧。（出示幻灯片9）老师已经很贴心的为你们准备好了手术刀一支红笔，请用上我们刚刚学到的方法，对原文上进行修改。当然，如果你觉得不过瘾，也可以翻过来在背面完全重新写，还可以写你参加过或看过的另一场比赛。（生纷纷动笔）一男生：写多少字，老师？师：100200之间就可以了。你们觉得多长时间合适啊？生：（纷纷）20分钟。15分钟。师：那就下课了。这样吧，8分钟好吗？生：好。（生写，师座位间巡视，偶尔个别交流指导）师：好了，同学们，时间到了。谁愿意来展示一下自己的大作啊？（切换为展台）师：（一男生举手）很好，勇敢的人。来，带上你的作品到前面来。师：（生上台，师用展台展示他的成果）请你为大家读一读好吗？师：（生读完）大家看他写的怎么样？生：（纷纷）好。很生动。师：嗯，你看，这样