科学教育中的验证新说.doc

教学资料范本科学教育中的验证新说编 辑：_时 间：_辨证唯物主义认为：一切从实际出发、事实求是、按照客观规律办事。世界上的事物千变万化、它们为孩子探索问题、发现问题提供了丰富的想象空间、为了引导幼儿发现事物间的内在联系、培养他们从小热爱科学、尊重科学的精神、我们必须以严谨的态度、去关注孩子们的猜想和发现、鼓励他们敢于探索、用事实来证明自己的验证结果、从而调整自己对自然科学的认识。一、支持猜想 体验测试过程猜想是对未来结果做出预测和估计而引发的一种思考方式、它往往存在着不确定性和确定性、需要人们通过亲身实践的直接操作得出正确的判断、然后修正自己的错误的概念。在一次“五一”放长假回来、孩子们发现自然角的花与植物都出现枯黄、有的接近死亡、甚为担忧。这次又是国庆长假、为了帮助孩子们减少担忧、唤醒他们主动解决问题寻找答案的意识、我提议大家一起想办法、有的孩子说把花草放在水边、把水龙头开到最小、但一盆一盆的搬太麻烦、大家觉得没劲。周五下午、我提供了不同质地的绳子、其中有海绵、毛线、玻璃丝、鞋带、尼龙绳等几种材料、然后引导孩子思考：怎样让植物不缺水而保持水分？哪些材料最好用？、大家先进行事前的预测填表、然后拿着碎段的材料分别进行的浸水观察、检测“吃水”量、然后把第二次结果记录在表格上、接近放学的时候、我拿来了五个装水可乐瓶、用即时贴在外缘上贴格子、然后给五种材料剪同一高度、分别悬挂在同一水平上、另一头放在盆上、十月八号回来、我们在可乐瓶的刻度上读出五种材料的“吃水”情况、孩子们纷纷拿着记录本进行了对照、主动与同伴谈起自己原来的猜想、有几个是正确的、还有几个是错误的、对自己进行了简单评价、调整了自己的想法、发现原来经验的不足。而猜测全正确者则十分欣喜。二、引导发现 探索持续进行在科学活动中发现是支持探索的原动力、在教育活动过程中、往往发生了让人意想不到的事情、对于特殊情况、教师应抓住教育契机、鼓励幼儿坚持不懈地关心动物、发现动物生长的奥秘、从而发展幼儿探究的能力。前两周咏微从家里带来了几只泥鳅、在换水时、不小心钻到了下水道里、孩子们感到很惋惜、在以后的日子里、她渐渐恐惧换水了、这件事给他的心中留下了一道阴影、为了帮助她摆脱心中的困惑、让更多的孩子关注这件事情、获得换水的有益经验。我有意让全班幼儿为她出谋献策、有的幼儿说用手抓、可试了半天、小泥鳅怎么也抓不住、艺帆说让他试试看、只见他一手拿着鱼缸一手按住边沿、望花盆里倒水、这时淘气的泥鳅从手的旁边顺势钻到花盆的泥土里、他尖叫一声、大家马上围过来、有的用手抠、有的想用工具挖、我忙提醒大家：“大家的心情都和都觉得艺帆一样着急、要是这样做、这盆花就死掉了。”“不这样做小泥鳅也会死的呀！”孩子急切地提出反驳、此时、我感到全班孩子的心以深深被小泥鳅的命运所牵引、而孩子所面临着的是两种选择、一是挽救小泥鳅的生命、不然就是花死掉、我先来个稳定人心。我们不是还有几条泥鳅吗？而月季花只有一棵、而且是刚种不久、最后、大家达成了共识：保住花的生命、但小泥鳅