22.蚂蚁和蝈蝈（主题：第二课时）

22、蚂蚁和蝈蝈教学设计 有的有的 一、话题导入引出句式。 1这节课，我们继续学习童话故事蚂蚁和蝈蝈，齐读课题。2同学们，今天早上老师看到你们读书状态特别好，很想夸一夸你们。我会用两种不同的说法来夸，听一听你喜欢哪种，为什么？第一种是：今天早，同学们读书非常认真。第二种是：今天早上，同学们读书非常认真，有的用手指指着全神贯注一个字一个字地读，有的捧起书摇头晃脑绘声绘色地读，还有的把书本抱在胸前，微微闭着眼睛轻声地背诵读（指答）3第二种说法不仅夸了同学们读书认真，还把每位同学认真的样子说了出来，非常具体，让人更加清楚明了。你注意到老师用哪一个句式把每个人读书时认真的样子串起来的吗？接下来我们就来好好学用这个句式。（板书：有的有的）二、在课文中感知句式用法和好处。1发现句式：课文中也有这个句式，你能找到吗？打开书本121，自由大声地朗读看全文，边读边把有的有的找出来，看谁找得又快又准。（指答）2学习第一段：（1）出示图片：图上画了什么，谁能用一句话说出来（指答、板书：搬粮食）。课文中是怎么写的（齐读：夏天真热，一群蚂蚁在搬运粮食）。这句话写的是很多蚂蚁还是一只蚂蚁（很多），把蚂蚁放在一起写就叫做总写，这句话就叫做总起句。（板书：总起句） （2）这群蚂蚁具体是怎么搬运粮食的呢?谁找到了，举手回答（有的背，有的拉，个个满头大汗。）这里写的是一只蚂蚁还是一群蚂蚁（一只），这样一只一只分别来写叫做分述（板书：分述）。下面请跟向老师一起来学做标记，先用直尺在总起的句子下面画横线，再在表示分写的词语有“有的”下面打上小圆点，明白的请动手。 （3）同学们，这个总起和分述的关系特别好，不能把他们分开，读的时候也要一起读，我们一起从总到分读一遍。你们谁能把背和拉的动作表演出来（你真是以为优秀的小演员）。全班同学带上动作读第一段话。除了背和拉，你还能相出哪些搬运粮食的方法呢？谁想到了，来说一说，其余同学做动作。谁能把刚这些方法放到句式里完整地说出来：一群蚂蚁在搬运粮食。他们有的背，有的拉，有的（ ），有的（ ），个个满头大汗。 （4）这个“有的”句式有什么好处呢？假如我把你们刚刚说的这些有的有的全部去掉，只留总起的这一句行不行。我们来通过读感受一下，我指到哪儿你们就读到哪儿。好了，没有了，你觉得到这里结束有什么不好？（指答）是的，这样我们就不知道蚂蚁具体是怎么搬的，所以“有的”就有一个很大的好处，那就是让我们的表达更加具体（板书）。初除此之外还有一个好处，当我听你们读“有的”的时候我仿佛看到了一群蚂蚁背的背、拉的拉、拖的拖、推的推得画面，所以第二个好处就是更有画面感。（板书）3学习第二段。（1）接下来我们走进第二自然段，继续感受“有的有的“这样句式的好处。请你们用我们刚刚学到的方法，找出总起句，在下面画横线（提示总起句通常是写了谁在干什么，交代了人物时间地点事情四要素，离分述最近）。找出表示分述的“有的”，在下面画圆点。（学生汇报，老师板书：乘凉）从总到分齐读一遍。蝈蝈们乘凉的时候还会做些什么呢？发挥你的想象力，把句子写得更具体：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，有的（ ）,有的（ ）个个自由自在。 （2）作者很聪明，用“有的”这样的句式具体的描写出蚂蚁是怎么搬运粮食，以及蝈蝈夏天乘凉享乐的画面，下面我们再通过读感受一下（两段文字在同一张灯片上），边读边想画面。（男女分读） 4、学习第三段。 （1）蚂蚁在劳动中度过了夏天，蝈蝈在享乐中独孤了整个夏天，你们听这是什么声音（西北风），西北风带来了寒冷的冬天，齐读，读出冬天的寒冷。这样冷的日子里，蚂蚁和蝈蝈又过得如何呢，看图说（蚂蚁过得很幸福，蝈蝈过得很悲惨）。齐读。 （2）现在请你也来当会小作者，用“有的”把蚂蚁幸福的生活写得更具体。经过你们的补充，我仿佛看到了蚂蚁们幸福过冬的样子。那你能告诉我为什么蚂蚁能幸福过冬吗（夏天辛勤劳动换来的）。同样，蝈蝈冬天又冷又饿是因为夏天只知道乘凉享乐造成的，在这里你明白了什么道理呢？（只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。） （3）小结：这节课我们不仅明白了只有辛勤劳动才能换来幸福生活的道理，更学会了一个非常棒的句式，写话用上“有的”可以”使表达更加具体，有画面感，下面我们趁热打铁，深入感知学习吧。三、语文主题学习丛书 131页：上课真好玩第二段。自由读，画出总起句并给有的有的打上点；学生汇报；齐读。 2167页：蜈蚣请医生第二段。同上3打扫卫生图：图上画的是什么人，他们哪里干什么，所以总起句可以怎么写？具体怎么写，请人按照句式说完整