特色·课程·文化——在特色暨课程推进会议上的讲话.doc

在特色暨课程推进会议上的讲话史建荣2011年12月21日今年是“十二五”的开局之年，是吴江教育向率先实现现代化挺进的起始之年。全市教育工作以科学发展观为指导，认真贯彻落实全市中长期教育规划纲要和“十二五”教育事业发展规划要求，以“在均衡的基础上求特色，在有教的基础上求优教”发展策略，以“让学生快乐地学，让老师幸福地教”为愿景，进一步深化教育改革、推动教育创新，教育质量和办学水平进一步提升，为推进全市经济社会发展、建设“乐居吴江”作出了积极的贡献。今天，我们召开一年一度的课程建设推进会，同时召开特色建设推进会，就是为了总结过去一年我市特色建设和课程改革的成绩和经验，反思不足，谋划未来。尤其是明年是我市进入课改十周年，召开这样的会议更具有特殊意义。上午分四个现场，全市60名苏州市带头人以上骨干教师，包括教研室部分教研员以“改进评价标准，探索课堂模式，实践有效课堂”为主题进行展示活动，把有效课堂研究节推向了高潮，刚才5所学校就课程改革和特色建设做了很好的交流。下面我从两个方面就特色和课程建设作简单的回顾和展望，供同志们参考。一、以整合为理念和策略，特色建设和课程改革比翼齐飞课程在基础教育中居于核心地位，是学生素质发展的载体，有人形象地说是跑道，这显现课程建设是中小学实施素质教育的基础工作。自02年和05年我市义务教育阶段以及高中整体进入基础教育课程改革实验以来，我市以一切为了学生的发展为理念，以人为本，扎实措施，课程改革取得了一定的成绩。2010年我市被省教育厅表彰为课程改革先进集体。而特色学校建设作为学校提升办学品味的切入口，在我市已经经历“学校自发行政推动上下自觉”三个阶段。我们提出并实践了“预构于策划、落实于整合、体现于文化、提升于科研”的策略，促进学校教育多元化、个性化、品质化发展。在2009到2010年度特色学校的评估中，有31所学校被评为3A级特色学校，18所被评为2A级特色学校，10所被评为A级特色学校。回顾今年的工作，我觉得，我市特色和课程建设的主要经验和做法具体表现在以下几个方面：1.以快乐和幸福为愿景。我们把特色建设和课程改革作为打造“快乐地学”“幸福地教”的重要途径。加强对学校执行课程计划的指导与管理，开齐上好各门课程，对于小学科，要求采用尽可能安排专职教师任教，兼职教师要求交叉或者集中排课，避免小学科以及综合实践活动课程的被挤占。进一步加强优化校本课程建设继续以“基于整合理念的校本课程开发与实施的研究”这一课题为引领，组织第二批子课题课研究，推动全市校本课程建设的进一步发展。组织了第二次校本课程评比，对盛泽、芦墟、震泽、庙港等四所实小以及梅堰中学、松陵一中、七都中学等初中的校本教材进行了修订，已于8月以“鲈乡风”系列丛书的形式公开出版并在全市试用。实小、莘小、七小、盛泽中心以及铜锣中学、同里中学、开发区初中的校本教材正在印刷中。为营造学生快乐地学的环境，我们把课程实施中的有效课堂和有效训练作为重点。组织了A级课评比以及第二届有效课堂研究节，引导广大一线教师加强课堂教学改革的研究，优化教师在课堂上的教学行为、优化学生的学习方式，切实提高课堂效率，营造低消耗高收益的绿色课堂。出台了关于进一步加强和优化中小学作业管理制度，探索减负增效新举措，要求全体教师要做到“五有五必”：有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。要求学生做到“四有四必”：有发必做、有做必真、有评必省、有思必得。首次提出义务教育阶段学校要尝试“无书面作业日”。围绕学校特色，各校组织开展主题节系列活动、社团活动，震泽中学、盛泽中学、市实验初中的学生社团常态化，实验小学等学校的教师社团活动也持之以恒，既推进了学校的特色，又为师生创造了快乐和幸福的平台。2.以瓶颈的突破为重点。评价是制约学校特色以及课程推进的重要因素，是瓶颈，必须打破。在特色建设上，我们一方面继续在学校年度重点工作考核中加大特色考核的权重，另一方面，改革特色学校评估标准，突出“走向常态，走向课程，走向文化”的过程性评价，淡化荣誉、获奖等结果，使特色建设走上更科学更常态的道路。在课程评价上，突出课堂教学评价这个难点，教研室从“以学论教”的教育理念出发，修订了全市中小学课堂教学评价标准，制订了“促进学生学习的教学评价”制度，并下发各校试用，努力做到课堂教学评价的“四个转变”：换一个角度，关注学生，从学生学的角度去评价；挪一下位置，观察学生，从能观察学生的视角听课；变一下指标，学生情感，从学生的情绪情感去确定指标和权重；寻一个境界，师生和谐，从实现师生教与学的交融上确定价值取向。各中小学热烈响应，积极尝试。同时，改进校本教研。进一步建设市级层面、片级层面、校级层面的教研活动梯队，教研室加强“核心组成员、中心组成员、青年协作组成员”三支队伍的建设和完善，创新教研活动方式，变“自上而下”为“自下而上”，使校本教研走向内涵教研、特色教研，打造强势教研、品位教研、魅力教研；继续开展小学科联片教研活动，促进全市教育的均衡，推进了小学科课程建设；加强学科中心建设，做到“五个一”：“确立一个方向（课题）、实践一种教研方式、建设一个网站（论坛）、组织一次讲座（或讲坛），扶持（培养）一批骨干”。组织了一年一度的学科中心考评，各学科中心的建设都跃上了新的台阶，尤其是与核心期刊建立起密切的联系，震泽中学与陕西师大杂志社联合组织了“自能探究”的课堂教学研讨活动。3.以融合双赢为策略。我们把特色与课程的整合作为两项工作双赢的基本策略，将特色建设与校本课程、综合实践活动、德育活动及社团活动等有机结合起来。一是整合利用多样化教育资源。充分挖掘校本资源，盘活诸如校舍、场地以及教学设施等硬件资源，奠定特色办学的物质基础；利用学校教师的优势专长与学生的爱好特长等人力资源，发挥特色办学的主人翁作用。善于开发利用所在社区的地域特色、传统文化、人文环境等教育资源，取得学生家长及所在社区的支持，使特色办学更具稳固基础和广阔空间。二是实现与校本课程的整合。做到开发适合学校与学生的校本课程，各年级都安排一定的课时，确保校本课程的实施，根据不同年级安排相应程度的课程内容及教学方式，注意层次性、连续性和完整性。三是实现与综合实践活动、德育及社团活动的整合。各中小学校的特色建设都依托于一定的特色项目，比如科技、艺术、书法等，这些项目成为学校开展综合实践活动的主要资源，许多学校结合特色项目设计活动主题，我们称为“长线主题”，一般时间跨度在一学年以上，在此基础上，分解确定一些小主题，我们称之为“短线主题”，一般时间跨度为一个学期，或者一、二个月。这样，学校的特色项目为综合实践活动提供了丰富的主题，综合实践活动为学校特色建设丰富了内涵，真正由外而内，聚焦、彰显了学校的办学特色。此外，各校还在德育活动中整合利用特色课程资源，开展主题教育系列活动，充分挖掘学生潜能，促进学生特长发展。4.以文化为呈现形式。无论是特色还课程建设，走向文化是一种必然，也是一种境界，用费老的话说，要文化自觉。特色建设上，各校做到三点：一是从文化的视角来构建特色。譬如屯村实验小学在实践的基础上提出了写字特色要从技术操作层面发展成学校文化，做到“三个走向”：走向艺术，发挥其美育功能，引导学生去发现美、欣赏美、创造美；走向民族经典文化，帮助学生领略中国传统文化的魅力，丰厚文化底蕴，培养民族意识；走向态度、情感、价值观，通过技术层面的书写训练培养学生对待学习工作的态度，培养精益求精的价值取向，培养尊重传统勇于创新的精神。这样特色成为了文化，弥散在学校的各个角落，成为学校实施素质教育的重要载体，影响了师生，也影响了社区。二是把地域文化引进特色。我市中小学主动接纳、合理利用、积极开发传统的地域文化，让地域文化与学校文化产生碰撞，形成特色学校。铜锣中学、盛泽二中、松陵中心、七都中心等把本土文化背景视为培植、建设学校特色的肥沃土壤，充分挖掘，科学利用，使它为学校特色建设服务。三是构建体现办学特色的校园文化。各校用主题理念、办学特色去指导校园文化建设，包括校园的环境和现象的设计，实现校园环境、形象、理念、特色的一体化，形成富有整体感的影响力。许多学校校园中的一条廊、一个小景点、一尊雕塑等，都有明确的主题，充分地凸现学校的办学特色。这次评出的十佳特色校园文化景点充分体现这一点。课程文化上，着力构建三种文化，一是制度文化。各校及时把课程改革实验取得的成功经验转化为教学常规，形成教学“六认真”要求，成为一种制度，引导教师把新课程理念转化为教学行为，转变教师的教学方式和学生的学习方式。二是学习文化。提出了“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功”的口号。各校引导老师确立“终身学习”“全员学习”“全过程学习”“团体学习”的观念，把工作与学习结合起来，做到“工作学习化，学习工作化”，在学习中不断提升理念。三是学术文化。把“以人为本，关注学生，亲近老师，走进课堂，成长师生”作为教科研的原则，创新方式，服务教学改革、教师发展。过去一年，我市的特色和课程建设取得了显著的成绩，12月11日到12日，江苏省小学写字（书法）教育观摩研讨活动在屯村实小举行。特色文化建设同时孕育了一批特长学生。七都中心小学科技实践活动追寻熏豆茶里的科学走进溇港茶文化获得全国创新大赛一等奖。盛泽镇中心小学学生在亚洲邮票设计大赛中有4人获奖，该校吴毕悦同学获得全国生肖邮票设计大赛金奖第一名。在高中生数学竞赛、省28届物理竞赛和省生物奥赛中，我市获得一等奖11人、二等奖67人、三等奖82人。第23届教海探航在盛泽实小成功举行，另外在师陶杯等论文评比中，我市教师取得可喜的成绩。回顾过去的历程，我市的特色和课程建设取得了一定的成绩，但是我们也清醒认识到还存在不少问题，特别是在省教育厅“五严”的背景下，我们还面临着许多迫切需要解决的课题。主要的问题有：一是特色和课程建设的不重视、不规范问题还客观存在，特别是一些学校在非考试学科、综合实践活动课程、校本课程的实施上处于被动应付状态，学段之间也存在不平衡；二是特色和课程建设缺乏系统思维，没有很好规划，“脚踩西瓜皮”现象客观存在；三是特色和课程实施质量还有待进一步提高，特色如何由项目成为一种弥散于校园的文化，教学质量如何由时间型转化为效益型，需要我们一起去探索；四是作为素质教育的重要载体和途径，特色和课程建设如何处理好学校意志和学生意志的关系；等等，这些问题是我们教育行政部门、教研教科部门和学校都要研究和解决的课题。二、以文化至上为原则，进一步推进特色和课程建设“十二五”已经进入实质性启动和实施阶段，经济社会发展正处于转型升级阶段，同样，中小学的特色建设与课程改革也要与时俱进，适应新形势、新要求，进一步深化改革。对于明年和今后一个阶段我市特色建设和课程改革的总体要求，我谈五点想法：1.进一步提高认识，充分认识深化特色和课程建设的重要性。一是深化特色和课程建设是落实中长期教育改革和发展规划纲要的重要举措。国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要提出了要“推动普通高中多样化发展”“优质特色发展”“鼓励普通高中办出特色”“形成自身文化和教学特色”以及“构建具有江苏特色的课程体系”等要求。我市中长期教育改革和发展规划纲要提出必须坚持教育“在均衡的基础上求特色，在有教的基础上求优教”的发展战略不动摇，并把“特色”作为四大关键词之一；提出了“普通高中优质特色发展”及“改进招生评价制度，实现学校特色发展”等具体任务，将“课程建设推进特色学校发展工程”列入“六大重点项目”。可见，特色和课程是我市今后落实规划的两大核心词。二是深化特色和课程建设是我市基础教育内涵式均衡发展的基本路径。当前，我国基础教育从整体上进入了内涵发展的新阶段，均衡发展成为今后教育发展的重中之重。但是这种均衡不是平均，不是磨灭个性，基础教育要在均衡发展的基础上走特色发展之路，因此“在均衡的基础上求特色”是我们要坚持的。而课程更是学校走内涵发展的主要载体，特色和课程都是我们要加强的。三是深化特色和课程建设是我市中小学增加学校核心竞争力，成就特色品牌的需要。我觉得，一所学校首先要具备的是课程，没有课程，现代化设备武装到牙齿也不能成为学校；同样，一所没有特色，没有个性的学校也不是一所真正的好学校。可以说特色和课程是学校的核心竞争力。各位校长务必从这个高度去认识特色建设和课程建设的重要性。任何学校，没有任何理由不重视不加强特色和课程建设。2.进一步以人为本，把发展个性作为特色和课程建设的价值取向。这是务虚的内容，但是我觉得十分重要，一所学校，必须要仰望星空，有美好的愿景，有理念和信仰。我们中小学要以人为本，以促进人的发展为本。就是要把人的成长放在第一位，维护人的权利，尊重人的价值和尊严，珍视个性和创造力。所以，在推进特色和课程建设的过程中，要从人本的视角去看待学生和教师。要确立“师本”意识，创造条件和机会，建设教师发展学校，让每一个教师都有展示自己才华的舞台，使学校成为实现教师生命价值的绿洲；要视学生为涌动着活力的生命体，是教育的起点和归宿。教育的根本任务就是要发现学生的潜能，发展学生个性，实现其人生的价值。所以，无论是课程设置、课程实施，还是教育评价，都要以生为本，创造“生本”的教学模式。“以人为本”是一句口号，看起来是虚的、空的，其实左右着我们人的行为，决定着学校课程建设的方向。因此，各校一定进一步确立特色和课程建设的“人本”意识，特别是在校本课程建设、综合实践课程实施中，一定要目中有人，要从学生的需要出发，一切为了学生的发展。当然，还要从服务教师、发展教师出发，为我们的教师创造发展的平台，真正构建起“快乐地学，幸福地教”的乐学之城。3.进一步加强领导，创新助推特色和课程建设的制度。在座的校长，就课程而言一定要认识到自己不仅仅是课程的执行者，而是课程的领导者，要掌握基本的课程知识，知晓重要的课程议题，了解课程设计的过程和课程的评价标准，能够介入与课程有关的对话或讨论。今天我们教研室教科室的同志都来了在深度推进课程建设的过程中，教研教科员的价值到底如何体现，如何做一个受学科教师欢迎的合作者、帮助者和商谈者，工作方式应该作出怎样的转变才能更有利于教师的专业成长？这方面，教研室、教科室做了探索，江苏教育报以“一路前行一路风景”报道教研室的经验，在全省教育科研工作会议上我市的经验也做了书面交流，但是，我想，在课程建设的过程中，帮助教师提高课程理解力、课程规划力、课程开发力和课程执行力应该成为教研教科活动的重点内容之一。所以，我们的教研教科员要从学科指导走向课程领导。就特色而言，在座的校长是最主要的因素，人们常说，校长是一所学校的灵魂，有什么样的校长就有什么样的学校，一个好校长就是一所好学校。陶行知说过，“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校先评论它的校长。”课程和特色建设在很大程度上取决于校长的个性。尤其是特色学校其实就是有个性的学校，学校的个性是校长个性的外显。另外，局行政和学校要注重制度创新。要科学谋划，系统思维，在反思审视过去特色和课程建设方面的制度的基础上，创新思维，出台相关意见，逐步完善区域和学校特色和课程建设的制度体系。要完善评估机制，局已经起草了关于深化特色学校的意见，将马上下发征求意见，同时修订AAA级特色学校评估标准，促进特色学校建设不断深化。4.进一步转型升级，从文化定位学校特色。特色学校建设是一个长期积淀、发展、扬弃和创新的复杂过程。各校要成立以“一把手”为组长的特色建设领导小组，制定好切实可行的“十二五”学校特色建设方案，推动特色学校建设不断深入。一是要在传承与创新中发展特色。学校特色发展，需要在准确定位的基础上进行系统设计、科学规划，在传承吸纳的基础上进行整合创新、整体谋划，在实践锤炼的基础上进行体验内化、完善提升。各校要认真、系统总结前一轮特色学校创建工作的基础上，认真分析，科学论证，找准新一轮学校特色建设的着力点，制定并落实好具体的特色发展实施计划。二是特色由项目定位转变为文化的定位。要在反思总结前期经验的基础上，从文化上定位特色方向。当然原来的项目可以作为主打项目，但是，特色必须弥散到学校的各个方面。三是从制度建设上保障特色发展。为了从制度上规范和保证特色学校的建设，学校需要以可操作性的语言将特色思想、特色内容和特色操作程序规定下来形成