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文档简介

来自远古的光辉夸父逐日 教学设计教学目标知识与技能目标：1.掌握文言语句的翻译技巧 2.了解神话故事，感受神话英雄的形象。过程与方法目标：1、通过自学与小组学习，分析文言词句，感知文本故事。2、通过课堂讨论，分析夸父这一形象及其精神。3、通过对英雄人物品质的探讨，感受远古英雄的精神内涵。情感态度与价值观目标：激发学生从神话故事中学习语文的兴趣，感受神话英雄的精神意义。教学环境与准备*为了让教学更有针对性，我在课前搜集了学生熟悉的神话故事和神话人物，重新梳理文本，了解人物，有效地突出了神话与语文的联系。并准备了交互式白板课件以及相关的视频、音频。教学过程1.导入五一期间，大家去了哪些有意思的地方，可以推荐给大家呢？（生答）芜湖博物馆在五一正式对公众开放，很多市民前去参观。不过今天，老师要带大家去一个尚未向公众开放的体验展区神话博物馆。今天的神话博物馆之旅分成四个场馆，分别是神话展示台，神话资料室，神话群英馆，神话留言板。2.神话展示台（1）小游戏：猜故事。学生选择按钮，观看白板上出示的图片或视频，并猜出是哪个神话故事。（2）初探神话博物馆教师：你们还知道哪些中国神话故事呢？（生答）3.神话资料室（1）夸父逐日文本疏通1、自由朗读课文，圈画出文中疑难词语。2、师生合作，解决文中重点词语。3、教师出示例句，根据例句归纳文言文翻译技巧。4、学生分组合作，翻译文中语句。5、学生齐读课文，教师范读课文，学生再有感情地朗读课文。（2）夸父人物形象探究1、民意小调查：夸父是英雄吗？2、学生小组讨论，依据文本找出证据。3、分析文本材料，展开课堂讨论并板书学生观点。4.神话群英馆（1）选择故事，探究品质1、请两位学生分别选取两个神话故事，朗读故事文本。2、学生依据故事文本，观察人物生活环境，并观看远古环境视频3、学生分析人物形象，概括人物品质并板书关键词语。3、师生合作，概括远古英雄的品质。（2）再谈夸父，重读英雄1、逐一来看夸父是否具备远古英雄的品质。2、补充夸父逐日的原因，英雄的精神内涵：为民造福。3、如何对待英雄的成败：莫以成败论英雄。5.神话留言板（1）教师配乐深情诵读例句，感悟英雄品质。（2）学生仿句练习，书写心中的英雄形象并当堂交流。（3）可依托互联网资源，课后继续师生交流。6.课堂小结（1）布置课后作业。（2）神话在线学。依据互联网查找相关资料，完成作业。（3）教师深情寄语总结。板书设计夸父逐日 山海经古代人民
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