语文人教版八年级下册短文两篇《日》《月》.doc

课 题08短文两篇教学目标知识与能力1、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；2、积累有关日月的诗词。过程与方法以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。情感、态度与价值观、 有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言；、 结合历史背景，理解作者的思想感情教学重点理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；教学难点结合历史背景，理解作者的思想感情教学准备多媒体、教学课时一课时教 学 流 程导入提问：你认识“曌“这个字吗？明确：这是中国历史上第一位，也是唯一的一位女皇帝武则天为自己创的字，形容日月当空，表示自己的功德高。因此武则天也被有的人称为“武曌”。今天我们要学习巴金的日月，作者巴金写这两篇是否也像武则天一样是为了夸耀自己的功德呢？下面我们一起来学习巴金的短文两篇。（板书：8短文两篇 巴金）整体感 知1、简介作者及历史背景作者简介：2、背景简介：3、字音字形过关。4、朗读，整体感知 学生听读日月两短文，思考这两篇文章写了哪些形象。明确：飞蛾、夸父和姮娥。（）教师补充飞蛾扑火、夸父追日和嫦娥奔月的出处，及贬义用法，引导学生思考。这些词语都有贬义的用法，这篇文章是不是也表达了作者对飞蛾、夸父和嫦娥的贬斥呢？我们首先来分析日这篇课文。（板书：日）内容探究一、日(一）学生自由读日，思考：1、请你概括出文章中涉及的两个成语。作者对飞蛾和夸父的感情是什么样的？（板书：夸父追日 飞蛾扑火）2、请学生齐读1-2段，读出作者的赞美和怀念。（二）默读课文，体会文章思想内涵 1、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？ 2、文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？（板书：追求光明 勇于献身） 3、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？ 4、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？（三）主题小结 这篇文章通过“飞蛾扑火”“夸父逐日”两个事例，赞美了他们为了追求光和热的英勇献身精神，表达了自己宁可轰轰烈烈地死，也不愿寒冷寂寞地偷生的战斗决心。2、 月 巴金在日中表达了自己对光明的向往，显然作者是喜欢日所发出的光的，那月所发出的光，作者喜欢吗？让我们来学习月。（板书：月）（1） 默读课文，整体感知 1、在月中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的那些描写体会出来的？你能联系到哪些古诗文的诗句？（二）再读课文，思考 1、“月的光是死的光”，表达了作者怎样的思想感情？文章已在写月的“冷”“死”，有什么意义？ 2、姮娥象征什么？为什么作者在月的末尾用“姮娥奔月”的传说？（板书：改造社会，追求美好未来生活） 3、本诗表达了作者怎样的心情？最后一句请你发挥想想，猜猜“她看见了什么人的人影”？（三）主题探究明确：月这篇课文通过“我”对寒冷月光入侵的感受，写现实世界的寒冷和毫无生机，赞颂了像姮娥一样为了改变现状而不惜牺牲的献身精神。三、 小结 无论是“嫦娥奔月”所象征的“改造社会，追求美好未来”，还是“飞蛾扑火”和“夸父追日”所象征的“”追求光明，勇于牺牲”，他们都表达了作者的决心宁愿为了国家的生存而轰轰烈烈地战死，也不要在日本人的铁蹄下寒冷寂寞地苟且偷生。 假如你处在当时那个黑暗社会你会像飞蛾、夸父和嫦娥那样追求光明，改造社会吗？学习本文后你现在的学习和