《鱼游到了纸上》教学设计3.doc

鱼游到了纸上教学设计教学目标：1、自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。2、理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。3、学习作者观察事物、积累材料的方法。4、有感情地朗读课文。教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。教学时间：2课时教具准备：幻灯片教学过程：第一课时一、揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。今天我们学习新课鱼游到了纸上（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？1、鱼怎么会游到纸上了？2、“鱼游到了纸上”是什么意思？下面，同学们根据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？二、再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。三、检查自学：1、生字：罢、苟、唯、骄2、词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟3、分段、概括段意。四、再读课文，提出问题：刚才，我们已经划分了段落，下面我们就根据逻辑段联系提问题。归纳：1、作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？2、“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？3、为什么说“鱼游到了他的纸上”？你从哪看出来的？4、从哪看出这是个聋哑青年？5、“鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？根据提出的这些问题自学，圈点勾画，四人小组交流、讨论。五、作业：1、熟读课文。2、写课后词语第二课时一、由题质疑，导入课文同学们，今天我们来继续学习鱼游到了纸上。读了这个课题，你觉得奇怪吗？（鱼怎么会游到纸上）很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。如果大家仔细读读课文，我们还能提出一些问题。请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。二、自读课文，提出问题。1、学生自读课文，寻找问题。2、交流：你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？（学生举手，汇报自己提出问题的数量，鼓励提得多的。）3、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。4、小组讨论说说你提出的问题是什么？（重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简单回答后解决）小黑板出示：为什么说“鱼游到了纸上”？为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？三、再读课文，解决疑问。1、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢？（读读课文，与同学讨论）2、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。3、学生再读课文。4、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以互相讨论。5、全班交流。为什么说“鱼游到了纸上”？（因为这位青年画鱼画得活灵活现，就像在纸上游动。）这位青年特别在哪里？（说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。）为什么说他爱鱼爱到忘我的境界？a、 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样；从“呆呆”可以看出他看鱼看得很入神。b、 他有时工笔细描，仿佛金鱼在纸上游动。c、他好像和游鱼已经融为一体了。d、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。e、他告诉我，忘了回家。“先游到了我的心里”是什么意思？它与“先游到纸上有什么关系？”（“先游到心里”指青年对金鱼观察很仔细，金鱼的形状已清晰地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。）四、总结全文，归纳学法。通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却“爱鱼爱到了忘我的境界”。同学们今天学会了从课题和文章内容中发现问题，并通过读书和讨论来解决问题，希望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。板书设计：(小