人教版九年级物理《欧姆定律》复习课教学设计.doc

人教版九年级物理欧姆定律复习课教学设计 一、基本信息设计者：刘敬安 ，单位，河北省滦南县方各庄镇初级中学学生：方各庄镇初级中学九年级4班，32人。教材：九年级物理（人教版）九年级全一册第十七章课时：1课时二、教学内容分析欧姆定律这部分内容的地位与作用：第一，表达了电学三个基本量的定量关系，奠定了纯电阻电路的分析基础；第二，这部分教材内容再现了欧姆定律发现的科学过程，再次强化了科学方法（控制变量法）的运用；第三，欧姆定律也是后面学习电功率、电能、电热等电学知识的重要基础。欧姆定律这部分内容的课标要求：通过实验探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律，并能进行简单计算。欧姆定律的习题正是要求学生能熟练运用欧姆定律进行相关的分析计算，基于此，作为习题复习课，本节课教学内容选取了三个内容：一是动态电路的分析，引导学生利用欧姆定律分析电路中某量变化时，其他量的变化情况；二是电路故障的分析，使学生掌握电路中发生异常情况下时，分析物理量的变化情况，从而分析出电路的具体故障的各种可能性；三是动态电路的计算，教会学生使用欧姆定律计算动态电路的相关物理量。三、教学（学习）目标与重难点 教学目标 1、知识与技能：运用欧姆定律公式并结合串、并联电路中电流、电压和电阻的特点，解决综合性问题；会判断实验中的电路故障。 2、过程与方法：利用控制变量法培养学生实验的能力，进一步学会“两表一器”的使用。 3、情感态度与价值观：联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透实事求是、勇于探究契而不舍的探索精神。 重点：归纳总结形成完整的知识体系。 难点：欧姆定律的综合应用。四、学习者分析本班共有32名学生。大多数学生具备良好的学习方法和习惯，包括预习，学习，复习，作业等过程都非常实在，这也是学好物理的基本条件。还有部分学生，从小学就没有形成良好的学习习惯，主要表现在上课不认真听讲，作业不按时完成，打击讽刺回答问题出错的同学，出风头等等叛逆行为，因此，对于这些学生我采取盯防的策略，发现问题及时指出，让他们感到老师时刻在注意他们，关心他们，让他们逐渐赶上来，融入学习的主体中去。另外，本节之前，学生已经学完了欧姆定律，学生已经具备一定的分析计算能力，但有些可能只是经验性的甚至是死记硬背的，还没有掌握一种有意识地运用欧姆定律分析解决这类问题的方法。五、教学策略选择与设计 1、教学方法：问题教学法、小组合作式学习 2、课前准备：（1）、布置学生梳理本章知识脉络。 （2）、如何区分容易混淆的内容。 （3）、如何比喻电流、电压、电阻三者间的关系。 3、设计思想 （1）帮助学生形成知识体系利用导学案和多媒体，首先提供知识体系的框架，让学生在引导下，逐渐完善自己的电学知识体系，或者形成框架式的，或者形成知识树，让学生的归纳、整理能力有所提高。 （2）进一步理解欧姆定律，会使用电压表和电流表测电阻课程标准对欧姆定律这部分的要求是：理解欧姆定律，会用电压表和电流表测电阻。知道运用控制变量法进行探究实验，这是因为一是中考加强对实验的考查，二是会识别电路图并能应用串、并联电路的公式及欧姆定律解题，特别是并联电路的识别，电压表电流表的使用是难点，学生学习起来感到棘手，不会去正确分析电路所以在复习欧姆定律时要加强指导；在欧姆定律的计算方面也要有所加强，因为在串联电路和并联电路中各有四个公式对于不同类型的题目，学生不会选择公式，单位也有时乱用，计算有时出错，所以针对这一点，复习过程中要让学生熟悉各类题目，了解解题思路，做到心中有数，胸有成竹。 （3）根据中考考点设计习题进行练习欧姆定律在中考中内容有15分左右，一般是填空一题，计算一题，实验一题，对于题目的选择一定要摒弃题海战术，这样只会浪费学生宝贵的时间，让他们陷入低效、重复的劳动中去，这样长久下去，只会打消他们学习的乐趣，磨损他们的意志，造成不可估量的损失，所以根据中考考点去设计习题，针对学生的基础，学情和学习情况去有目的的设计题目，提高复习的实效性和有效性，可以变式练习，一题多练等等，让学生在45分钟的课堂中自由的呼吸。发挥他们最大的潜能和对知识的理解能力。六、教学资源与工具设计多媒体复习课课件、导学案。教具：电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱（两种）、万用表。七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境 引入新课二、学生复习后，做导学案任务一三合作探究完成任务二 故障分析四、例题分析五、小结：六、当堂检测出示可调节亮度的台灯让学生观察思考：台灯亮度的改变与哪些因素有关？根据学过的知识电压是形成电流的原因，电流与导体的电阻有关；所以学生很容易说出电流与电压、电阻有关。这三个物理量有怎样的数量关系呢？学生很快说出三个量的关系及欧姆定律内容。学生复习然后教师总结：1、欧姆定律及其变形公式的理解2、熟练应用串并联电路四个公式3、会利用伏安法测电阻；探究影响电阻大小的因素；探究电流与电压、电阻的关系教师：（1）分析实验故障（2）说明这是一个中考的考点。（3）总结短路和断路的形成原因 例1: 总结：通过解题让学生体会到我们可以用不同的方法来解答问题（1）利用欧姆定律（2）利用串联电路的电阻关系式（3）利用分压原理例2:教师总结将 5定值电阻换成10的定值电阻,，这时滑动变阻器的阻值不变，此时电路中总电阻增大,电流变小,滑动变阻器两端电压减小，故定值电阻两端电压变大。现在请同学们总结一下第十七章涉及的知识点、实验有哪几个、串并联电啦的公式哪些？学生做导学案中的当堂检测，教师巡视观察思考说出欧姆定律内容及公式回忆所学的电路知识和欧姆定律的知识完成任务一复习伏安法测电阻原理电路图。完成任务二学生计算后板演、听讲、领悟思考并完成例题，然后总结出解题思路和方法学生思考讨论，然后分小组讨论后，各小组代表上黑板分别完成教师提出的问题做导学案中的当堂检测（独立完成，组内交流）根据答案组长给组员批改在这一环节中教师采用创设情景、提出问题、交流讨论的方法引起学生极大的兴趣，从而产生主动探索的欲望让学生对第十七章欧姆定律知识有完整清晰的认识掌握电路中两种故障分析的方法提高学生综合应用知识解决问题的能力，培养学生发散性思维及一题多解的能力帮助学生理清本章的知识点，能把握住实验题和计算题，做到游刃有余，胸有成竹巩固练习六、教学流程图：开始导入新课游戏观察思考任务一加强记忆验观察思考故障分析讨论例题分析 教师补充学生小结当堂检测结束九、课后反思与自我评价 通过精心的组织教学和挑选题目，在以高效课堂和导学案为指引的思想下，成功的完成了欧姆定律的复习课教学，在兴奋和感觉良好的基础上，对本节课进行回顾，有所收获也有所得失，现就从得与失两个方面谈一下自己的认识： 一、得授人以渔的思想体现的淋漓尽致，首先对本章基础知识利用导学案的形式进行梳理，注意到了提高复习的速度和效率。让学生对欧姆定律的基础内容形成了一个知识网络。其次侧重于训练，在训练中提高。题目中设计体现了层次性和功效性。第三发挥学习小组的作用，展开交流讨论。让学生去说，去交流，去得出结论，这样既活跃了课堂气氛又提高学生的审题能力、分析能力和灵活应用知识的能力。第四高效的导学案的使用，起到事半功倍的效果。让学生在通过一次又一次的挑战，获得了成功，这样，作为教育工作者只要不断探索，教学之路会越走越宽。 二、失作为一个难点，欧姆定律内容的理解和应用，在学生做实验分析数据得出结论：通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，前期对欧姆定律的应用、练习中的准备工作不够，对学生过高的估计，导致部分学生在学习理解中出现偏差，再者就是基础的计算，学生没有完成的进行计算步骤，单位出现混淆等现象。另外可能是由于学习一种新的知识点，学生的思想没有放开，因为时间的关系，老师没有注意到或者说忽略了学生的感受，缺少再细致的引导和鼓励。最后一个方面就是学生的参与意识不浓厚，被动的表达自己的想法和问题，淡化自己的思想，人云亦云，不知所以然。总之，作为一名物理老师，敢于反思，敢于解剖自己的得失，进行再总结，对教学内容进行再创造，不失为一件有意义的事，所以，写了这些切身处地的想法，对于我来讲，这是一件很难为情的事，但是为了自己的进步和学生的发展，常进行一些思考，只有提高自己的教学水平和艺术，形成自己的独