人教版八年级语文下册藤野先生主题探究教学设计.doc

人教版八年级语文下册藤野先生主题探究教学设计授课人：甘肃省天水市秦州区平南中学 补学冠教材分析： 课文记叙了作者1902年夏末到1906年初春在日本留学的生活片段。写作年代则是作者离别日本的二十余年后。作者留学期间，正值日俄战争，许多日本人有狭隘民族主义偏见，鲁迅因此受到歧视。而藤野先生没有偏见，关心作者学习医学，关爱作者的学习和生活。作者怀着对藤野先生怀念和感激的心情写了与先生相识、相处、相离的几件事。赞扬了藤野先生的高贵品质，同时也如实地反映了自己从“医学救国”到“弃医从文”的思想转变。学习本文不仅要掌握散文阅读、写作、分析的方法，更要培养学生的爱国情怀。教学目标： 探究课文的主题思想教学重点： 1、掌握归纳散文主题思想的方法 2、训练学生的逻辑思维和发散思维 3、培养学生的爱国思想学情分析： 初二学生在探究作为文学作品的散文的主题思想，有一定的难度。学生对通过理解散文的概念，描写见闻，表达感悟。从描写的见闻中，看表达的感悟是什么。再从感悟中归纳主题思想。这样的思维方法，对学生有待训练。另外，学生迁移发散思考问题的能力也可能不足。需要主动、合作学习的培养。课时安排： 1课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、 回顾散文的基本常识：1、 概念：散文是描写见闻，表达感悟的一种自由灵活的文学样式。2、 要点：内容： 描写见闻 明线 表达感悟 暗线、暗含主题思想 形式： 自由灵活 形散神聚二、 展示8个探究题目，分八个小组每小组完成一个，讨论：1、 鲁迅东渡日本留学的原因是什么？2、 东京见闻表现了作者怎么样的心情？3、 作者去往仙台的途中见闻很多，为何只记得日暮里、水户两个地方？4、 作者写初到仙台受到优待在文中有何作用？5、 作者写与藤野先生相识、相处、相离共有几件事？分别表现了先生怎样的品质？6、 写匿名信事件有何作用？表达了作者怎样的心情？7、 写电影事件有何作用？ 表达到作者怎样的思想转变？8、 二十年后作者在北京回忆藤野先生，原因是什么？三、 学生回答以上八个问题，在回答问题中，边回答、边订正、边展示课文结构：藤野先生主题探究（散文）描写见闻 表达感悟医学救人 医体身体东京见闻： 景美人丑 失望 记得日暮里 忧国记得水户 忧民受优待没 有 民 族 偏 见藤野先生 相识：忘记领结 专注 仙 添改讲义 负责台 相处：纠正画图 严谨 感激见 关心实习 热诚 闻 了解裹脚 求实 相离： 赠送照片 关爱 弃医从文 文学救人 医思想 匿名信事件： 忧愤 电影事件： 忧民北京回忆： 收藏讲义 怀念 看照写作 战斗渴望强大主题思想： 深情怀念 真诚爱国 特 点： 形 散 神聚 四、 展示完后，通过归纳，让学生掌握如何从描写见闻，看表达的感悟，从而感悟人生，认识社会，归纳文章的主题思想的方法。理解散文形散而神聚的特征。五、 再展示拓展探究题目，分四个小组每小组完成一个，讨论5分钟，由组内发言人展示，看哪组更精彩，开展竞赛。1、 近代中国与当代中国有何不同？2、 你如何看精准扶贫政策？有何感想？3、 你对“国家兴亡，我的责任”如何理解？4、 民族自豪感来自哪里？作为青少年一代应该如何做？ 以上问题的回答，使文