《五感作文教学研究》课题结题报告.doc

江西省课题小学实施五感作文教学法的行动研究 以江西省宜丰县新昌二小为例结题报告薛亚萍 2010年3月，我申报的小学实施五感作文教学法的行动研究 以江西省宜丰县新昌二小为例课题，立项为省级课题。立项之后，课题组成员以科学的态度、创新的精神，扎扎实实地开展研究工作，经过一年半的研究，达到了研究的预期目标，取得了比较丰富的成果，现将研究情况报告如下。一、课题研究背景作文教学一直是语文教学中的重点问题和难点问题。小学中段是小学生正式学习作文的起始阶段，此时的学习情形和成果，将影响往后的学习发展，疏忽不得。而目前作文教学的现状不容乐观，学生作文能力有待提升。在目前的作文教学中，“读书破万卷，下笔如有神”，“好作文是改出来的”己成为小学作文教学的“集体无意识”。这些观念有一定的道理，但是不够完整，忽略了感觉、感性认识、直接经验以及感官开放的重大价值和意义。1. 理论假设苏联教育家赞科夫指出，作文教学应该抓住一些根本的东西，以促进学生的发展。其中观察力的培养是其中的核心因素，是作文的基本功。 对小朋友来说，作文的基础在敏锐的感受力，也就是要善用视、听、嗅、味、触五种感官。对于作文思维力的培养，教师能做的就是，帮助儿童开放感官，让他们学会敏锐地感知周围的世界，引导孩子充分运用自己的感官去感受大自然的内在规律，感受自我生命的纹理，从而形成良好的内心秩序，培养起自己的思维能力。放松对小学生写作形式的要求，相信儿童，让形式更好地为儿童的天性服务，使得语言创造力和灵感源源不绝地从开放的感官中解放出来。小学生作文的三大核心能力:观察力、思维力和表达力都与写作主体感官的敏锐程度息息相关。没有敏锐的感官，精细的观察、镇密的思维和良好的表达都将流于空谈。而这一点对于小学生尤其重要。开放的感官是刚刚开始学习写作的孩子应首先打下的基础。2. 基本内容旨在指导学生积极动用自己的眼、耳、口、鼻、手去看、去听、去闻、去尝、去触摸，从丰富多彩的生活中摄取真实有趣的作文素材，培养起他们随时随地留心生活细节的观察习惯，从而造就活生生的语言和创造精神，写出我手写我口的作文。并且设计问卷和访谈对学生进行调查研究，分析学生接受五感作文教学后的作文表现与作文态度。3. 国内同类课题研究状况自1978年以来，我国的小学作文教学改革风起云涌。作文序列训练、作文分格训练、作文素描训练、丁有宽的读写结合五步系列训练、北京景山学校创立的以作文为中心，先放后收的作文训练。李吉林老师创立的情境作文训练、童话引路作文训练、李白坚老师的“快乐大作文”、 强洪权的原汁原味的绿色作文、李蓉和李辉的把生活融入习作 用作文表现生活，黄喜文的小学个性化作文教学的实践研究王乐之的小学中年级作文儿童化观察的实践（教学与管理小学版认为，儿童化观察指的是作文教学中让儿童用自己的眼睛去观察自己的生活，用自己的头脑去思考，用自己的语言来表达观察所得，体现童眼、童心、童言。针对小学生无内容可写、写不出东西等问题, 田本娜回归儿童向生活开放给予方法指导中认为, 小学生作文回归儿童，就是要求学生以童心写童真，让儿童从自己的内心出发，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受生活；要充分尊重儿童，让儿童发自内心地想写，写自己愿意写的，写自己所追求的，写自己所欣赏的，写自己所感动的。近几年来，把西方理念“生态理论”引进作文教学，倡导原生态作文教学，如张祖庆的原生态作文：小学习作教学的新实践，撤消作文教学中的人为框框，在习作内容上贴近儿童生活实际、价值取向，反映儿童真实思想、语言形态，体现儿童现实语言发展水平，让学生依据自己的生活经验和情感积蓄来选择作文内容，自由倾听，使每个学生积极、主动、充分地表达自己的思想感情，展现原生态的自我。回顾三十年来小学作文教学， 已经从教师本位逐渐过度到学生本位，已经开始注重学生个体的经验和感受，那么本研究就细化到如何教会孩子运用自身的感官器官来观察生活和描写生活，并且探究此方法对儿童写作的影响、限制和瓶颈。因此，本课题有一定的存在价值。三、研究的目的和意义 本研究以行动研究为主轴，探究五种感觉作文教学法对儿童写作的帮助、限制和瓶颈，以此作为其他研究者教学者实施作文教学时的参考。五种感觉就是视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。 视觉作文，是将眼睛所得到的经验，反映到文章上面；听觉作文，是指我们听觉上所感受到的，透过文字变成文章；嗅觉作文和味觉作文：也就是鼻子闻的和舌头尝的味道，将这些味道写入文章；触觉作文：触觉是指身体肌肤的各种感觉，将这类感觉的经验应用在作文上，就是触觉作文。本研究指导孩子们开展多种形式的感官训练，指导学生积极动用自己的眼、耳、口、鼻、手去看、去听、去闻、去尝、去触摸，让儿童从自己的内心出发，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受生活和描写生活。多采用“现在进行时”的作文教学，鼓励小学生多写放胆文，锻炼其全息化的感知能力，让学生“易于动手，乐于表达”。本课题的理论意义在于：提倡学生以童心写童真，指导学生积极动用自己的眼、耳、口、鼻、手去看、去听、去闻、去尝、去触摸，让儿童从自己的内心出发，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受生活和描写生活。探索五感作文教学法运用于小学作文教学的可行性评估；分析学生接受五感作文教学后的作文表现与作文态度。在理论上对注重个体感受的作文教学流派的丰富和发展及完善具有一定的潜在价值。从实践意义上来说，第一，本课题注重了学生个体的感受，指导学生积极动用自己的眼、耳、口、鼻、手去看、去听、去闻、去尝、去触摸，对这项较新的作文教学方法进行了探索和总结。第二，教学者根据在实施过程所呈现的经验、问题及想法，总结了五感作文教学法在作文教学中存在的优势和不足之处 ，它的存在将为感官作文流派提供一个例证。四、研究的重点及难点在小学作文教学中，我们的重点在于开展多种形式的感官训练，指导学生积极动用自己的眼、耳、口、鼻、手去看、去听、去闻、去尝、去触摸，让儿童从自己的内心出发，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受生活和描写生活。多采用“现在进行时”的作文教学，鼓励小学生多写放胆文，并为学生建立真实的读者群，旨在全面开放孩子的感官，锻炼其全息化的感知能力，让学生“易于动手，乐于表达”。难点在于在进行感官训练时，如何培养和提高孩子的写作能力。具体体现为以下三个方面:第一，观察力，观察力解决的是信息如何输入的问题，如何教孩子选择作文素材。二，思维力，如何选择、组织信息的问题，并且有条理地说想说的话、说自己的话。第三，表达力，如何将选择组织后的信息文从字顺甚至巧妙地表达出来。五、研究主要方法1、行动研究法本课题研究的主要方法是行动研究法。通过教师在真实的教学情境中解决五感教学中遇到的问题，来探索和构建小学生五感作文教学的教学模式。按照“计划行动观察评价（反思）再计划”的行动研究的过程，课题组将会定期的组织研讨研究的主题、在研究中遇到的问题、有效的促进策略的分享等等，形成一套可操作的五感作文教学模式。在这过程中，教师反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动研究的重要途径。2、实验研究法在行动研究的基础上，对一些促进策略可以通过实验的研究，进一步证实其可行性和有效性。可以说，用行动研究法探索和构建小学生自主作文的教学策略和模式，用实验研究法检验行动研究提出的策略。3、文献资料法通过对国内外有关“五感作文”理论与经验的学习研究，对“五感作文”的内涵和外延更加明确的认识，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。六、研究的主要阶段及具体安排课题具体操作过程和方法第一阶段：（2010、22010、6）准备阶段，建立课题组，分析调研、论证，确定课题计划。主要方法是：文献研究法和调查研究法。第二阶段：（2010、92011、1）实验阶段1. 制定出课题实施工作方案。2. 组织语文教师开展有关五感作文教学理论的学习，提高思想认识，更新教育观念。3. 结合语文教材和学生生活实际，制订出五感作文教学内容，组织教师撰写五感作文教学方案。4. 各语文教师组织开展五感作文教学活动，撰写教学个案等。主要研究方法是：文献研究法、行动研究法、个案分析法和对比法。第三阶段：（2010、32010、6）资料整理分析、总结阶段请学生填写问卷以及开放性题目，从中来探寻五感作文教学的实施与对学童写作能力的影响。全面调查并分析总结，撰写课题结题报告。主要研究方法是：调查法、理论研究法和分析总结法。七、研究的实施过程（一）培养学生观察能力，告诉孩子如何观察，解决写细致、写具体的问题。 古人说:“一叶而知秋。通过一叶如何知秋?让人惊叹。这就是一流的观察力所造就的。一片秋天的树叶，其形状、颜色、香味、触感、质感都与春天、夏天、冬天的极为不同。秋天的树叶其形状成熟而不再嫩小；颜色泛黄而不再青葱；声音干脆而不再轻柔；触感不再柔软而是较脆；香味也一定不会再有春天的芬芳和夏天的浓郁。我们甚至可以尝一尝，秋天的味道也可以尽收“舌”底。一粒沙里有一个世界，一朵花里有一个天堂。这就需要我们学会观察。 何为观察？“观察二字，“察是关键，但“观”是达到“察的重要途径。“观 不仅仅只是用眼睛去看。古人云：眼观六路，耳听八方。证明“观也是在用耳朵听，而且听出来的更全面。我们拓展开来去想，观既然可以用耳朵听，是否也代表我们一样可以动用我们其他所有的感官呢?比如用鼻子闻，用舌头尝，用手抚摸充分调动自己所有的感官，让感官开放，这才是“观察的真意。“观察是指通过视觉、听觉、嗅觉以及其他一切感受，获得对客观世界、现实世界的认识，是对认知对象的自觉、有目的地感知。” 罗恒菊，中学 作文生活化教学实践研究【D】14. 小学生虽然身处生活之中，但是对生活常常是无意的观察，缺少良好的观察方法和观察习惯。因此，教师应教给学生观察的具体方法，培养学生养成善于观察的习惯。1、 全面训练感官。全面观察就是调动多种感官，从头到尾地进行观察。鲁迅先生说过：“留心各种各样的事情，多看看，不要看到一点就写”。所谓“多看看”，那就是各种各样的事物都要看看的内容多；对于所观察的事物各个方面都要看看的角度多；而且不只看一次看的次数多。多看，才有可能看得全面。比如用眼睛观察事物，要把对象看清楚、明白，物品的形状、大小、颜色、光泽都要了解清楚；用耳朵感知事物，不仅要能辨别出声音，还要能写出声音带给我们自己的感受，使人其声、如临其境；用鼻子感知事物，能辨别出生活中千奇百怪的气味；用舌头或嘴感知事物，能品出酸、甜、苦、麻、辣、咸等各种各样的滋味；用手感知事物，要通过手的触摸感觉出物体的冷热、软硬、质地、大小、轻重、形状等。总之，在观察事物时，特别重要的是要看得细致。有个词语叫“细致入微，只有看得细，才有可能“入微”。看出别人没有看到的内容，就能写出别人写不出的文章来。多种感官并用原则并不是主张平均使用各个感官的能量，而是指某一项活动或者任务中，根据活动内容或任务性质，重点使用一种或者两种感官的同时，发挥多种感官的积极性，使其参加活动，增强观察效果。运用多感官观察，得到的观察效果比较完整，更接近事物的本质。学会观察，不仅要开放所有感官，还要打通各个感官之间的联系。 事实上，视、听、嗅、味、触各种感觉不是孤立存在、独自运作的，人们的各种感官是相通的。各种感官感受之间的交错和混合、通融和抵消、生发和扩充，合成一种更为宽广博大的体验。人们称这种奇特的体验为联觉。“望梅止渴就是一种从视觉到味觉的联觉。人们通常把颜色分为暖色和冷色，认为红色让人感到温暖，灰色让人感到压抑，这就是从视觉到触觉的联觉。“歌声甜美圆润”，这就是从听觉到味觉、触觉的联觉。联觉打通各个感官，超越各个部分的具体属性，表现出整体的感知能力，从而逼近更真实、更丰富、更敏锐的体验，这是一种全息化的感觉。可以借用以上的观察方法观察自己，比如手指、牙齿、相貌等；观察他物，例如观察一片树叶的形状、颜色、触感、味道、声音等；观察他人，通过游戏活动的开展，引导孩子观察他人的动作神态声音并注意自己的所听所感。只要将对象“靠近眼睛细细观看，贴近耳朵细细谛听，磨动牙齿细细品味，伸出手指寸寸触摸，放进鼻子微微嗅闻，用心感受，用心捕捉，然后把感受填进稿纸即可”。当年钱穆先生就是这样进行作文教学的：有一次，他带学生来到郊外的一个古墓边，这儿有上百棵古松他叫学生找地方坐下来，静观四周地形景色，然后各自写下来。接着再叫学生围坐在一起，要求每个学生朗读自己的作文。什么地方忽略了，什么地方遗忘了，什么地方轻重倒置了，什么地方先后不当了当场要求学生讨论，根据眼前实景相互对照，进行修改。这样学生们感到既生动有趣，叉切实有效讨论完毕以后，钱穆引导学生说，今天还有一景，你们没有注意到你们听听周围还有什么声音?学生们根据老师要求，都纷纷注意去听，他们听到了风声接着，他提醒学生注意，这种风声与平日听到的风声不同他说，此处多古松，风穿松针而过，松针细密，风过其间，其声飒然，自然与别处风声不同，这就是松风学生们在钱老师的启发引导下，几多思考，几多观察，几番讨论，感到其乐无穷，下笔也就言之有物。2、强化单一感官训练 为了加强训练的效果，我们参考了蒙特梭利的强化单一感官训练的方法来训练孩子的观察力。蒙台梭利发现儿童在接触环境时一次性将眼、耳、口、鼻、手所得到的各种知觉加以吸收了解常常会遇到困难。因此她提出了这个方法，即在一段时间内，让儿童一次只接视、听、嗅、味、触其中的一种感觉的特点，使感觉到达孤立的状态，从而加强感官的刺激。 我们在作文教学中参考了李百坚教授的一些教案，尝试了这样的单一感官训练，效果很好。我们设计了一节训练听觉的课，例文如下：实验主题：听声，写声。实验对象：三个五年级儿童，实验地点：临街的房间。指导教师：笔者。 实验步骤：（1）、通过讨论引导学生认识“观察的真正含义，即开放所有的感官。（2）、听声。要求孩子们闭上眼睛听声音。一分钟之后在纸上尽可能多的写下他们所听到的声音。（3）、再次听声。引导学生仔细分析他们所听到的声音，例如汽车声。汽车声中包括哪些汽车的声音(卡车，小轿车，摩托车，脚踏车)；这些声音有何不同的特点；汽车跑得慢或者快是否听得出来，为什么听得出来，你是以什么来辨别的；形容一下喇叭声是否有自己的特点：长短，快慢，频率等。再比如人声：人的脚步声有什么特点；猜测一下是什么人发出来的，他们有怎样的性格特点等。这个过程中，孩子们不断回头重新再次昕声，期间伴随着师生、生生之间的互相启发、补充以及准确用语的纠正。（4）、写声。将讨论内容记录下来。第一次听声之后，孩子们所记录的内容大致为：汽车声，汽车喇叭声，说话声，脚步声等，每个孩子的内容基本不超过六条。然而通过教师引导和师生、生生之间的相互启发补充后，孩子们语言的准确程度和丰富程度有了很大进步。实验最后，孩子们将所听所感表述成为具体的文字，内容如下：“重型大卡车的声音沉重而拖沓，感觉很吃力。”“摩托车发动的声音，就像是直升机将要飞离地面!“这辆车，喇叭声频繁急促，车主似乎性格急躁，没耐心。力“没有装载重物的卡车轻快许多，跑起来感觉似乎要散架了。“车速太快，在我耳边呼啸而过。“小孩哭起来像撕破了嗓子一样。“男人的声音厚重，女人的声音娇嫩。“女人的声音尖锐，男人的声音低沉。“小小(一个小孩)走路都是用跑的，孩子才会这样走路，这个孩子性格活泼开朗。”“这个伯伯的脚步声几乎听不见，像猫一样，说明他性格稳重，做事三思后行。” “姐姐穿了高跟鞋，脚步声很响，但是有节奏，频率恰当。可以猜想姐姐是个踏踏实实的人。”实验结束时，笔者引导孩子们对自己的文字内容进行比较，从而总结出以下几点：细节更丰富了，内容更具体了，比喻更恰当了，用词更准确了。笔者总结：写好作文并不难，其实作文就是写自己想说的话，只要我们开动自己所有感官去观并且察，然后丰富细节，具体内容，恰当比喻，准确用词就行了。通过这个实验，我们会发现儿童在孤立式感官刺激训练之前，能对事物的数量以及属性有大体的把握，但容易笼统而不精确，缺乏系统性和顺序性。但经过教师的引导训练之后，孩子们仿佛突然发现了听觉的妙处，表现出极大的兴趣和热情，他们不仅对事物的把握更加全面准确了，敏锐感知到大量丰富的细节了，而且还产生了强烈的语言表达愿望，使得美妙的语言不断涌现出来。除了封闭听觉可以达到感官训练的目的之外，封闭其他感官的孤立式感官训、互相脱离，但却可以抽出部分的构造与部分的功能、本质、特指，使部分的功能发挥到极致，再由部分上升到整体，使整个生命得到发展。这就是孤立化的原理。 3、告诉学生向内观察感官开放不仅是向外的开放，更是内在的敞亮。观察，不仅指向外界和他人，也指向自己的内心。良好的观察，不仅关乎广度，也关乎深度。注意到这一点，感官训练才不会失之肤浅，不会停留于花花绿绿热热闹闹的外在形式。培养学生的观察力除了引导向外观察，还要引导学生向内观察。在“左手写字”的作文游戏活动中，一位教师对一群三年级的孩子们进行这样的观察训练：首先，出示要抄写的例句“我在院子里躲躲藏藏，生怕被发现”。齐读，然后要求大家把这句话在稿纸上抄一遍，完成后引导学生谈自己的感受。接下来，好戏开始。老师要求孩子们用反手写第一个“我字，这时孩子们的好奇心和现场的活跃氛围已经被充分调动起来，完成后再次请大家说出自己感受。最后加大难度，让孩子们将这句话用反手完整地抄下来。之后老师用投影仪展示同学们的作品。请展示的同学和其他的同学都来谈谈自己对作品的评价和自己的内心感受。活动结束后，请孩子从三个活动步骤中选择其一，写成一段话，当堂作文。在这个过程中，每个教学步骤环环紧扣，现场的活跃氛围被逐步带动起来，教师一步一步引导孩子们将自己感受到的内容表达出来。4、教给学生观察方法。观察事物要抓住特征。不同事物有不同事物的特征，在观察中要善于抓住事物的特征。观察不仅要用感觉器官，更重要的是用心，用心去看。观察事物还要有顺序。观察人、景、事、物都要按照一定的顺序进行，或者由上至下或者由左向右，或者由外及内，或者由整体到局部，反之亦然。观察还要伴随联想和比较，俗话说边看边想。想指的是联想和想象，有联想和想象才有创新，有比较才能分清事物特征，才能清楚地明白事物的详细特点。（二）开发作文资源，告诉孩子作文写什么，解决无话可说、说假话的问题。“生活犹如源泉，文章犹如溪水。”语文课程标准指出，写作教学应“贴近学生实际”，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感.”我们通过五感作文教学，让孩子明白，作文就是做文章，文章的内容，是无所不在，无所不包的。这和对孩子将来观察和选取自己生活做为文章是有启发意义的。1、在家庭生活中积累作文素材。学生在家里的内容是丰富多彩的，每个人的家庭生活都是不同的，每一天都和前一天不一样，每一年和前一年不一样，可以把自己家里发生的变化和值得记住的事件写进作文里。例如学生任思成的作文我家的花盆,李嘉乐的作文我是小鸟的替补妈妈就是很成功的作文。我是小鸟的替补妈妈新昌二小四（3）班 李嘉乐 一大早，奶奶在吃饭的地方惊奇地发现一只鸟在家里飞。它刚飞一下就掉下来，然后吃力地飞。它肯定是刚学飞的小鸟，东倒西歪，一下子碰倒杯子，一下子又踩到杯子。奶奶等它站好后，猛的一抓，哈哈！抓到啦！我发现这只鸟的样子不像我们经常看到的鸟。它胸前的羽毛是白色，背后的羽毛是黑色，嘴长长的，嘴上还有红色的东西，腿又细又长。我拿给它吃青菜、毛豆叶、米都不吃，我塞给它吃，它也吐出来，我只好下点功夫，去抓大青虫。我来到小花园，仔细地找啊找，哇！一条大青虫和一条小青虫，我捉着小青虫回家了。我拿着小青虫回家后把青虫放到它面前，它啄也不啄，我想它一定是害怕吧！我抓着它，一不小心它飞了起来，脱离了我的手，因为它刚飞学扑嗵一下掉在沙发后面去了。我把沙发移开，什么也没有，真像变魔术，它化成蒸汽一样不见了。第二天，我发现沙发上地上都有鸟屎。我和妈妈到桌子、椅子、沙发下都找了一遍，我又到放鞋子的地方去找，啊！找到了，终于找到了。后来，我不忍心看到它饿死，就把它放飞了。飞吧，小鸟！回到大自然去找你的妈妈妈。 我把小鸟放飞了。可是不幸的是，它刚飞了几下又掉下来了它还不会飞。我只好再养几天了。但是它不吃东西，那我只有来喂它了。我想在白菜地里找小一点的青虫，找来找去正在我着急的时候，我发现了一只肥肥的毛虫在啃白菜，我把它抓了下来带回家。我把鸟捉出来，先让它到水盆里啄一下水，再把它的嘴掰开，迅速把毛虫放到它的嘴中间，它嚼了几下，毛虫掉到地上去了。我不泻气，又把它放到鸟嘴巴的深处，它又嚼了几下，我紧张地看着它，啊！吃下去了。我准备就这样，天天捉虫给它吃，让鸟吃饱，也为白菜除害。2、在学校活动中积累作文素材。学校开展活动可谓丰富多彩。比如一年一度的运动会、六一特长生竞赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、拔河比赛、祭扫烈士陵墓、新队员入队等活动，让学生在参加活动的始终注意观察、体会，细致捕捉自己的各种感觉，体会自己的心理和他人的感受。这些都是很好的一手作文素材。比如运动会期间孩子的日记就写得非常真实有趣。还有要参加什么比赛了，孩子的日记也很打动读者和老师的心。看下面这篇日记：开学典礼变灾难典礼新昌二小四（3）班 李亚文 同学们，看了这个日记名你一定有无数个谜团，开学典礼怎么会变成灾难？各位听我慢慢说： 一开始开学典礼我们听的好好的，可老天爷说变脸就变脸，谌蓝的天空变得乌云滚滚，许多洁白的云朵变得乌黑发亮。天空渐渐阴森，仿佛是黑暗中令人害怕的魔鬼世界。 像牛毛和丝一样的雨渐渐落下来，下了好一阵子，天气才好点。可老天爷不死心，刚才只是给我们一个警告，现在非要把我们淋成落汤鸡才罢休。 不一会儿，豆子大的水滴落下来溅在同学们身上，同学们警觉的发现了。大家便用凳子抵挡住雨，我也不例外。老天爷发怒了，倾盆大雨从天而降。我们个个拥挤着朝教室跑去。 我们离教室近一下子跑进去，一年级的小朋友可惨了，淋成落汤鸡也没到教室。有的还傻傻地就站在雨里，有的躲在屋檐下，有的躲在板报宣传栏下。我们班同学十分同情他们，而田家辉却在取笑他们。老师让一年级的小朋友在我们的走廊避雨。我们看到他们平安无事心理才好受了。 3、在与他人交往中积累素材。学生每天都在和他人交往，与他人交往的过程中会发生很多的故事，有欢笑，有泪水，有摩擦，有感动。这一切都是作文中取之不尽、用之不竭的素材。如孩子的日记中就描写了我们班的女霸王罗露懿拿别人画片的事情，写了自己的校卡被别人扯破，书的封皮被撕破的事情，写出了孩子幼小的心灵世界。我们班真关心人新昌二小四（3）班 龚梓誉我们班同学现在越来越会关心人了。比如：有同学打架，别的同学便抱住想打架的人，让他们互相冷静下来。决不会兴奋地说加油。昨天，正当我用玻璃杯去装水喝时，突然打上課鈴了，是一节語文課，我忙把玻璃杯放进抽屉里，不一会儿，老师来了，我抽出书包，想拿出语文书来，谁知，玻璃杯不小心摔成了碎片，好多同学都看见了。我心里想：“完了，怎么办？还要上课”。没想到，韩雨乾热心地到角落里拿了一把扫把，把玻璃碎片扫掉了。我心急用手把一片玻璃碎片捡起来，顿时，玻璃片刺到了我的手，鲜血直流，同桌漆冰灵看见了，举手对老师说：“龚梓誉被玻璃刺到了手。”老师说：“用纸包一下就好了”。田家辉立刻从书包里拿出一卷纸给我包手指，当时心里一阵感动。我希望我们班变得越来越更加关心人，让每一个同学都为自己是四（3）的一员而感到温暖。4、走进大自然，积累作文素材。大自然的美丽风光时刻伴随在我们左右，大自然不仅丰富孩子们的知识，还带给孩子们愉悦的感受和心灵的放松。教师可以带着孩子亲近大自然，投入大自然的怀抱：春天寻找春姑娘的脚步，夏天听雷鸣看闪电，秋天去看田野，冬天欣赏雪景。使学生充分调动视、听、嗅、味觉等感官，细致地观察自然，描写自然给自己的感受。捉蜻蜓四（3）班 任思宬星期天，我卖废旧盒子时发现了一张小网，脑海顿时想到了满天飞舞的蜻蜓，对，捉蜻蜓去。带上小网，我骑着车子就出去了，到了草坪上，那里的蜻蜓可多了，好像随意将网晃一下，就能捕到它似的。可是我连扑几下都没抓到一只，蜻蜓飞得非常快，它们像是特意和我戏耍，我在草坪上飞转，仿佛自己也变成一只蜻蜓了。转啊转，转累了，我坐在草地里，一只只蜻蜓在我眼前飞过。有一只可能是累了吧，停在草丛中。我慢慢地向它靠近，然后用力一扑，啊! 终于捕到一只蜻蜓。我看着它，瘦瘦的身体，薄薄的翅膀，无辜的眼神，想想不忍心，就把它给放飞了。天晚了，虽然没有蜻蜓陪伴我回家，但它给我带来了快乐，所以我还是很满足地骑车回家了。（三）品味生活，告诉孩子作文就是写自己的真情实感。五感作文教学其核心理念就是感官开放，鼓励孩子写自己的真情实感。其目的就是要开放孩子们的感官，让他们快乐而勇敢地写自己的所见所闻所想所感。叶圣陶先生说：“小学作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修辞之工，谋篇之巧，初非必要之需求，能之故佳，不能亦不为病。”叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”五感作文教学中，学生在开放的具体的作文情境中会受到更直接、更亲切、更鲜明、更强烈的刺激，更能唤醒学生已有的知识经验，产生强烈的感情。“我手写我口，我口说我心”，从而使自己的真情实感流露于笔端，文章一蹴而就。作文能力、表达能力自然提高。例如学生彭劭捷的日记我的爷爷生病了我的爷爷生病了彭劭捷爷爷生病前，每天都乐呵呵的。他的微笑就像是开在我园子里最美的花朵。这花朵一直陪伴着我。我想：爷爷能活到一百岁，一定！爷爷很疼我，平时一有空就教我下象棋，打扑克，不时还和我开玩笑。每次放学回家，他都会在接我的路上给我买一根美味的热狗我满以为这种快乐会一直延续下去，谁知事与愿违。爷爷生病了，而且越来越重。妈妈沉重地说：“爷爷得了肺癌，医生说最多也只能活2年了。”我的心像被一把大斧头狠狠地敲了一下。我去看望爷爷的时候，他躺在床上愁眉苦脸，好像天塌下来似的。他说话喘不过气来，我看见他在输氧，心里有一种莫名其妙的不安。我眼里含着泪水，可不敢让它掉下来，我只有紧紧地握住爷爷像枯树皮一样的手。从此，一放学我就跑去奶奶家。爷爷脸上不再有往日的温和，脾气变得火爆，家里的欢乐也烟消云散。我看见他什么也不吃，身体一天天的消瘦，我心里好难过。我悄悄地把爷爷最爱吃的香蕉递过去，可爷爷接过后就只捏在手里，一动不动。看到这情景，我心都要碎了。真希望爷爷能早日好起来呀。昨晚，我做了个梦，梦见爷爷好了！梦里，我开心地笑出了声！此外，我们在指导学生观察体验的时候，看到动物、植物之类，应该鼓励学生用充满情趣的眼光来看待万事万物。在学生的眼里，花草树木可以会跳舞，小鸡、小鸟和小狗可以和她谈心，通人性。“一松一竹真朋友，花鸟树木好弟兄。”例如学生熊佳欣写的作文：可怜的大肥虫熊佳欣今天，我刚到学校第一眼看到的不是同学，而是一只很大很肥的虫子，我一看就吓跑了。接着我看到那边很热闹。我用头探进了人群中，原来他们在烧东西，我又一看他们在烧虫子，我忍不住地叫了一声：“不要烧！虫子也有生命的！”田家辉不屑地说：“要你管哪，虫子是害虫！”这时我才醒悟到虫子是吃树叶的，它们把树叶吃了是害虫，他们是应该烧死虫子。但虫子也有生命，唉，真是难分呀！五感作文教学，就是要教会孩子用自己的声音说话，说真实的话，说想说的话，表达的是自己的感受。让孩子明白语言华丽却言之无物的文章一定是下乘之作，而简约朴素大气、表达个人真实感受意志的文章往往具有直逼人心的力量。（四）创建和丰富五感作教学的教案和课件。在课题研究的过程中，我们逐步创建和丰富了五感作文的教案.1.写景作文教师每学期都要带学生去观察大自然，观察雨后的大地。冬季的梅花、初夏的树林、秋季的落叶、春天的毛毛细雨。苏霍姆林斯基为学生提供了许多个写生性质的观察作文题，我们也安排了一些描写大自然美景的作文，例如我们的学校、我们的教室、春天、夏天、秋天、冬天、雨、下雪了、花坛、南屏公园等。2、描写人物的作文可以观察自己我是谁？，也可以观察别人，做鬼脸、我的同桌、还可以观察老师和同学，起立的时候等。3、开展游戏作文，打开思维局限在小学阶段，学生最乐于接受的就是游戏式教学，通过直观的教学手段，活泼轻松的学习气氛，学生热情参与。孩子在活动中可以自主地去观察体验、想象，感触深刻。教师也可以注重游戏中情境的创设、情感的引发，有意识地制造材料，使学生身临其境，产生表达的愿望和作文的灵感。游戏可以作为作文素材，也可以拓展学生思维，成为作文教学的一部分。 比如游戏作文摸出来的文章、广告策划与表演、传悄悄话、抢粉笔头、报数等。（五）创新作文批改和评价方式。作文评价不是测试、不是选拔；评价批改作文有双重作用，不光输出知识信息，疏通行文，指点布局的优劣，还可以输出情感信息和学生交流思想，让每次批改成为师生心灵的交流，炼字锤句熏陶情感的过程。要变教师一人改为多渠道批改：学生自批自改，同学互批互改，家长、社会评价，教师批改。多渠道批改主要不是为了减轻教师负担，而是让习作与生活联系，让批改成为提高学生改评能力的训练过程。让习作成为沟通师生、伙伴、家长的桥梁。习作批改讲评，不仅强化了写作知识的迁移，也训练了学生的思维品质：思维的广阔性、灵活性和批判性。 1、提供展示平台。作文的真实意义在于交流，所以，教师应努力创设各种平台，我每天让学生利用课后时间把日记写在黑板上，再利用上课时间来讲评文章的优缺点， 大家都发生的问题重点讲评，并让学生尝试修改。小学生的作文基础一般，写作能力还不强，要想人人都写出优秀文章是不现实的。但是能够发现许多同学作文里会有一两句或者一段精彩的语言，可以等到作文讲评时朗读或者用ppt把这些精彩的语句和段落展示出来，还可以展示学生姓名，这样也能让学生兴奋不已，从而产生对写作的兴趣。 让学生展示自己的作文，朗读学生的优秀作文， 把学生优秀的作文编成报纸张贴，适当加以图案修饰，张贴在教室里。这样做能给学生带来成就感，这种感觉会直接转化为对作文更强烈的兴趣，对其他同学也有促进作用。2、 革新评价模式，采取教师评价和学生自评互评相结合教师在作文评价时，多采用描述性的评价方式，少用生硬的量化标准，多说鼓励的话语，少用技术性的专业术语名词，多用直截了当的语言，少用判断的语句，多用商讨式的问句或者反问句等等。教师批改时，也应针对学习情况进行重点批改，抓大放小，不要满篇见红。我们的作文评价采取的是师生共评、小组互评、学生自评、家长评价等多种评价方式，并随着年级的提高，逐步加大学生自评互评的力度。这样的评价方式，学生逐步了解什么样的作文是好作文，作文常见的毛病建议。是什么，应该怎么修改；还可以学习他人的长处，接纳他人的合理化建议。在一次次的评价中，学生的习作水平得以提高。教师可以设计一系列的表格来促使学生互相评改，给予意见。比如：姓名 评语 评分 学生起初可能不习惯这种评分方式，教师可鼓励那些找到最多读者的同学，或是写评语写得最好的同学。至于评分方法，教师可采用一般的给分方式，也可采用等级制，如，最好的给五粒星，最不喜欢的便给一粒星。除了量化打分的方式，教师也可以设计一些通过描述性语言进行评价的表格，例如： 姓名： 找一处写得最好的地方： 找一处要改善的地方： 找一处写得最好的词语： 找一个要改写的词语：除了同伴参与以外，我们还可以将家长拉入这个评价体系中来，让家长给予孩子来自另一个视角之下的鼓励和建议。3、编写自己的作文集。让学生汇编自己或者老师汇编班级的优秀作文集，再配上用电脑配置的插图，加上老师的点评和鼓励，展示学生的优秀习作和才华，而且还能激发全体学生的创作欲望，让每一位学生兴趣盎然地参加写作活动。有些学生还有自己的博客，或者是QQ空间，公开自己的作品。网络是一个非常好的交流平台。在网络中，人们更愿意与他人分享，更愿意倾吐自己的真心话，有更多的读者参与进来，与自己交流并及时反馈。而且通过网络日积月累保存下来的文章正好记录了作者成长的点点滴滴， 可以永久保存，并且让作者产生愉悦感和成就感，并进一步引发创作的愿望。4、向各刊物投稿。为鼓励学生写好作文，我将学生的优秀作文投往一些报纸杂志的电子邮箱。学生作品一旦发表，我立刻大张旗鼓地在班级表扬，在E学地带上告知班级里的所有家长，向这位同学的成绩表示祝贺，也期许班级会有更多的优秀文章。这样发表了的同学很有成就感，没有发表的同学也攒足一口劲儿，踌躇满志，更积极地投入写作。八、课题研究取得的成绩 （一）学生写作水平显著提高。1. 激发了浓厚的写作兴趣。五感作文选择了学生已有的经验，激发了学生触摸、品味生活的兴趣；给了学生展示自我的机会，2. 养成了良好的评改作文的习惯。通过课题实施，学生对作文评改有了全新的认识。作为研究对象的同学们，他们不仅能在课堂上大胆评议、修改，还能在课外认真修改作文，对作文评改产生了浓厚的兴趣，充分调动了学生的评改主动性、积极性。经过调查，研究对象的同学中98%的同学都养成了写好作文自己读读改改或者请家长、同学帮忙评议共同推敲修改作文的好习惯，彻底改变了以前写好作文一塞了事的做法。评议修改作文已经成为他们的自觉行为，成为了他们写作的一个部分。3.切实提高写作水平。作文就是多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，抓住事物的特征，写出自己的真实感受。同学们写作着、评改着、快乐着，通过两年的努力，同学们的写作水平提高较快。他们所撰写的文章比两年前在各级各类征文比赛中获奖的数量增多了。如薛亚萍老师这两年来她的学生频频发表文章：指导李嘉乐同学的日记我是小鸟的替补妈妈发表在2011年1-2月的省级刊物百家作文指导第9面上。指导吴瑞奇同学的日记大自然的画发表在2011年1-2月的华北优秀期刊新作文第57面上。指导熊旭浩同学的日记米老鼠妹妹发表在2011年1-2月的省级刊物小猕猴第69面上。指导姚英杰同学的日记我的妹妹发表在2010年11月27日的市级报纸赣西晚报上。指导李嘉乐同学的日记我的捣蛋同桌发表在2010年10月28日的市级报纸赣西晚报上。指导漆洪伟同学的作文鱼儿也需打伞获第十一届“语文报杯”全国小学生作文大赛全国一等奖，刊登于2010年5月出版的新书语文报杯全国作文大赛历届获奖作品精选，当当网有售。4.作文与做人同时进步。在五感作文教学和写作的过程中不仅提高了同学们的写作能力，而且引导学生关注现实生活，热爱生活，感悟日常生活，发展了学生思维，教会学生用眼观看、用耳倾听，用心细思、事事留意，用自己的语言方式。在五感作文教学中，强调观察体验，强调捕捉自己的感受，客观真实地表达生活体验，个性色彩强烈，人与文章高度统一。（二）教师专业化水平得到提高。1.形成了先进的教育教学理念。通过课题研究，老师学习了大量的教育教学书籍，树立了正确的评价观，学习观、师生观等。老师们坚持以学生为主体，以教师为主导，从原来的传统作文教学转为探求灵活多变的教学方法。2.提高了课堂教学水平与科研能力。在五感作文教学中，教师要帮助学生澄清自己要写什么，与学生一起通过各种活动寻找写作所需的素材，在学生思维混乱的时候帮助学生理清思路，自始自终维持某种有益于学生体验、合作和交流的心理氛围。在五感作文教学中，教师不仅要写“下水”文章，而且要不断自我提高，加强理论修养和方法研讨，提高了教师的课堂教学水平与科研能力，很好地促进了教师成长。课题组老师分别获得多项奖励，研究成员所撰写的科研论文分别在各级各类评比中获奖，很好地提升了教师的科研能力。（三）课题研究促进了教法、学法的改变。在课题研究的过程中，合作学习、探究式学习、交互式教学以及认知灵活性理论与随机通达教学等都进行了一定程度的探索与深化。（四）课题研究丰富了作文