大通县“校本教研”小课题申报表_表格类模板_表格模板_实用文档.doc

大通县“校本教研”小课题申报表实验单位课题名称课题主持人大通县桥头第一小学体验快乐，小学中段起步习作教学指导策略的研究马海尔学科实验年级实验起止时间语文三年级2014.12-2015-121、课题研究内容的阐述及说明：一、课题研究的目标1、通过研究，指导老师转变写作教学观念，提高写作教学水平。2、通过研究，探索适合写作教学的模式和方法。3、激发学生写作兴趣，提高三年级学生写作质量。4、培养良好的写作习惯，为学生终生发展奠定基础。5、进一步深化语文教学改革。二、课题研究的内容（一）培养三年级学生写话兴趣的研究心理学研究表明，儿童的活动必须以某种兴趣作为先决条件。课标指出：我们在教学中必须“关注学生学习的兴趣和经验”。学生起步写作，教师应最大限度地激发孩子的写作兴趣，调动孩子的写作动机，使他们从“要我写”自然过度到“我要写”。本课题研究，我们将通过如下措施培养学生写作兴趣。1改变作文提法，消除畏难情绪。我们将改变传统“作文”的提法，换为“开心交流”、“心灵对话”、 “我有话说”、“开心说写”等等。不要把写作当作一件神圣的事来做，让学生感觉到“说话”只是遇到有意思的话题就彼此交流一下，怎么想就怎么说。在说好的基础上，老师再指导学生将自己所说的话写下来，从一句话到表达一个完整的意思，不要求具体的字数，对语言组织也不做过多的限制，自然上升，循序渐进。学生明白了原来这就是写“作文”，自然也就消除了对“作文”的畏难情绪。2.设计新颖形式，调动写作兴趣。“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”（赞可夫）我们应当顺应这一特征，尽可能设计一些新颖的形式，把图片、影像、游戏、故事等多种手段引进课堂，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作训练，不知不觉地提高学生的习作能力。3.搬出教室授课，增加写作乐趣。中年级小学生最喜欢的课堂是室外课，因为在室外，他们感到“连空气都是自由的”。而在自由的环境中，学生“说”的欲望自然强烈，我们干脆满足他们，在有可能的情况下，将授课空间搬出课堂，如：校内的操场上、体育馆、花坛边、桂花树下、金鱼池畔；校外的小区健身场、大草坪、公共设施旁、公园里教学方法因课而异，重在激趣、鼓励、评价，激发学生敢说、爱说、想说、会说。我想，经过这一系列的改变，学生会在“玩”中体会到“说”的乐趣，并逐步体会到“写”的乐趣。（二）拓宽三年级学生写作题材的研究叶老曾说：“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活才有好文章。” 针对小学生好玩心重、好奇心强的特点，我们打算将学生说写的内容引向喜怒哀乐的家庭生活、丰富多彩的校园生活、生机无限的自然生活，甚至是纷繁复杂的社会生活。我们将引导学生用自己独特的视角去观察社会人生，用自己的身心去感受周围的变化，并把自己的发现、自己的想法大胆地说出来，甚至写出来。（三）丰富三年级学生写作语言的研究要想让学生善于表达，必须做好语言上的积累。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”就是这个道理。因此，中年级学生能够自主识字，我们就会指导学生课外阅读，同时推荐学生读背一些生动的词句、优美的篇章，并使他们逐渐养成阅读习惯，为写作训练储存资源。（四）评价三年级学生写话成果的研究 教师要善于发现学生说写中的闪光点，并及时给予热情洋溢的肯定和鼓励，从而让学生树立起良好的自信心，感受到自己写话的价值。只有这样，学生才能真正体验到写话的快乐。针对中年级学生的特点，我们打算进行“星级激励法”，即根据学生写作的情况分别给予“一星”到“五星”的评价，一段时间后，汇总同学们的得星总数，并给予精神和物质上的鼓励。另外，我们打算为学生优秀的写作材料提供发表的园地，如在学校展示台展出、在校园广播站播出，甚至是向少儿报刊杂志社投稿等，从而满足学生的成就感。2、课题研究策略（方法）和范围的简单阐述及说明：（一）实施阶段：2015年3月2015年7月1、确定课题，搜集资料。2、开展课题研究与实践活动。3、对本课题进行评价及展示活动。4、及时总结课题研究的经验和教训，不断改进研究方案。（三）研究方法1、文献法：（1）、整理三年级写作作品，研究三年级写作作品的特点，从中提炼想象力培养的基本方法。（2）、阅读有关三年级写作教学的文章，获取写话教学中想象力培养的相关经验。2、调查法：（1）、调查学生课外阅读情况。（2）、调查学生写作的喜欢情况。（3）、调查家长对孩子写作的关注程度。3、实践法：通过公开课研讨，座谈研讨等形式，不