人教版五年级上册单元四可能性

人教版五年级上册单元四可能性教学设计执教教师：五都小学 余毓铭教材分析：可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，本节课主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。学情分析：五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。所以我选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。 教学目标：知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。 数学思考：培养学生简单的逻辑推理、逆向思维的能力。 情感态度：通过本节课的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。教学难点：能根据可能性的大小判断物体数量的多少。课时数：1课时教学环节：一、游戏导入1. 导入：今天老师想和大家玩游戏，大家愿意吗？（预设：愿意）2. 师出示游戏道具并说明游戏规则：游戏一：抽玩具，说形状（游戏规则：抽中玩具的同学将玩具放在背后，其他同学猜一猜同学手中玩具的形状）二互动新授1.探索新知（一）师导入：在咱们玩游戏的时候，小明他们班在讨论联欢会的节目，我们一起去看看吧！（师出示情境图）生讨论，并思考：小明可能抽到什么节目？小明抽完后，小丽可能抽到什么节目？不可能抽到什么节目？为什么？小明和小丽抽完后，小雪会抽到什么节目？生讨论完，师提问后并引导生得到结论。2.牛刀小试（一）通过探索新知（一）的学习，生自行完成“做一做”，师提问引导生得出答案。出示“练一练”的图片，生小组讨论后完成，师给予肯定。3. 师引导生小结“可能”“不可能”“一定”等词的含义及用途。4. 师出示游戏二“摸彩球，做统计”的道具并说明游戏规则（游戏规则：根据同学摸出的彩球颜色分别记录次数）在记录前，请生思考用什么方法做记录比较好？预设：生回答写“正”字游戏结束后，根据记录请生回答以下问题：红色球的次数是几次？黄色球呢？摸出哪种颜色的球的可能性大？猜一猜：盒子里是红球多还是黄球多？5. 根据生的回答情况师做出适时评价并引导进入探索新知（二）的学习。师出示情境图并提问：摸出一个棋子可能是什么颜色？（预设：可能是红色也可能是蓝色）师再提问：汇总各组的结果，你有什么发现？（预设：摸出的蓝色棋子比红色棋子少）师继续提问：再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？为什么？（预设：红色，因为红色的棋子多）针对生的回答，师给予肯定并引导生得出结论。6.牛刀小试（二）通过探索新知（二）的学习后，请生完成“说一说”，师讲解时适时补充在探讨可能性大小时要“平均分”。请生小组讨论后完成“猜一猜”，师给予肯定并适时讲解小组谈论完成“想一想”并引导生得出结论：掷硬币时，正面朝上的可能性和反面朝上的可能性是一样的