【教学设计】《使至塞上》（语文语文版九上）.docx

使至塞上教学设计本课时编写：盐山县第三中学 张老师教学模式分析：拟运用读诗韵、感诗情、悟诗境方法，要让学生在诵读中体悟作者思想感情，写作特色。 教材分析:使至塞上是九年级上册第五单元诗词五首之一，本单元是古诗文单元，要求在反复诵读中，体会文中情景交融的境界及语言特色。本课是是唐代诗人王维所作的一首边塞诗，在叙事写景中表达了诗人深刻的思想感情，遣词造句、表情达意技巧精妙。该诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称其为“千古壮观”诗句。苏轼曾评曰“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。” 教学目标：知识与技能在反复诵读中加深对诗歌的理解，品味诗歌的语言。过程与方法理解并结合诗人的写诗背景，体会作者所表达的深刻思想感情。情感态度与价值观体会作者所表达的深刻思想感情。教学重难点：教学重点品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情教学难点诗中所描绘的意境美。课前准备：教师准备：诵读视频，课件。学生准备：自主预习资料。教学过程：一、新课导入盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。他们写的这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗使至塞上，作者王维。【设计意图】由边塞诗导入，激发学生对新课的兴趣，为感悟作者思想感情做铺垫。二、自主预习1.作者资料王维（701-761），唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如使至塞上就极富代表性。宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。”2、背景资料开元二十四年（736年）吐蕃发兵攻打唐朝附属小国小勃律（在今中亚的克什米尔以北）。737年春，节度使崔希逸大破吐蕃军。王维奉使出塞犒赏三军。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗即作于赴边途中。3、理解诗题解诗题 使：出使 至： 到 塞上：边塞 题目告诉作者此诗写于去往边塞的途中，是一首记行诗。交代了诗人去了哪里，暗示了本诗的内容为诗人在出使边塞的旅程中所见的塞外景色。【设计意图】让学生结合工具书和课外资料，提前走进诗歌，感知诗歌感情。逐步使学生懂得预习的重要性，培养课内、外主动预习的习惯，生成“自主”学习的良好习惯三、朗读指导1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。停顿与重音指导单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。【设计意图】通过诵读、观看、想象，感受诗中所描绘的各种意象；感受这首词的音韵美和作者的思想感情；丰富学生对经典诗文的积累；加强学生对诵读诗词的兴趣。四、疏通文意1、整体感知文意我轻车简从，要前往边境慰问将士，要到远在西北边塞的居延。我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归大雁一般飞入胡天。浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直，滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。在萧关遇到骑兵，一问才知道都护正在燕然前线。2、整体感知诗歌首联：“单车欲问边，属国过居延。”写诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。“入胡天”飞入胡天，表明是春季。颈联：“大漠孤烟直，长河落日圆”。从空间感上，写出如此广阔而且苍凉的天地间，驰骋疆场的将士们破敌靖边，其悲壮的英雄气浩然与日月同辉，与长河共远。尾联：“萧关逢候骑，都护在燕然”写出了将士们誓死保家卫国的决心，表达了诗人对他们的赞美之情。【设计意图】整体感知这首词的意思和里面所包含的作者感情。五、合作探究1、首联交代了什么内容？哪个字写出了作者出塞的心情？明确：交代了出使的目的和经过的地点。“单”孤单落寞。2、颔联中诗人借“征蓬”“归雁”比做什么？透露了作者怎样的心境？明确：自喻， 交代了行程之艰，展现了诗人激愤抑郁心境。3、颈联描绘了什么风光？此时诗人心境发生了怎样变化？明确：一幅极其奇特壮观的大漠中黄昏落日的景色。惊叹赞美之情。4、尾联中“在燕然”是不是真的说都护在燕然？表达了诗人对将士们怎样的情感？明确：用典写出战事之急，用以概括守边将士繁重紧张的战斗生活，赞美了将士们以身许国的爱国热情。5、赏析：“征蓬出汉塞，归雁入胡天”：明确：诗人用“征蓬、归雁”自比，写出了他的飘零之感( 和思乡之情 )，透露诗人内心难言的激愤和忧郁之情，表达了诗人被排挤出朝廷的悲愤抑郁之情。 6、尾联用典故流露了向往建功立业的心情。这个典故隐含在哪两个字中? 明确：燕然 （运用了“燕然勒功”的典故，其出自后汉书卷二十三窦融列传窦宪。 东汉窦宪破北匈奴，登燕然山，刻石记功。“燕然勒功”指把记功文字刻在石上。勒，雕刻的意思）暗示已胜利或对胜利的向往或期盼 。【设计意图】再次理解作者思想感情，陶冶学生诗歌语言情操。六、品味赏析1、赏析：大漠孤烟直，长河落日圆（从炼字方面赏析）明确：“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。“长”字表达出黄河横贯其间给人的感觉； “圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。2、赏析：大漠孤烟直，长河落日圆：（从对仗赏析）明确：这句诗对仗工整，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，生动传神地描绘了雄奇壮美的塞外风光3、请从意境和情感的角度赏析“大漠孤烟直，长河落日圆” 。 明确：这两句诗描写了“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等景物，营造了苍茫，雄奇的意境，表现了诗人对壮阔景象的赞美以及被排挤出朝廷的孤寂之情。4、用自己的话，描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”展示的画面。 明确：黄沙莽莽，无边无际，草木不见，行旅断绝。极目远眺，一缕孤烟劲拔坚毅、升腾在天的尽头，俯首远瞰，黄河横贯沙漠，蜿蜒流淌，遥远的黄河尽头挂着一轮圆圆的落日。【设计意图】从炼字和写法方面深入诗词，更深层次理解作者思想感情，让学生立足教材,整合教材，思维得到进一步拓展。七、拓展延伸“萧关逢候骑，都护在燕然”写到达边塞后得知将领还在前线督战，这样结束全诗是否显得突兀？明确：故事似乎还要延续下去，但是诗歌却在此戛然而止，给人留下回味的余地。诗的留白【设计意图】：问题的延续延伸是考察学生思维拓展的良好方法，对学生进行诗歌赏析能力的培养。八、课堂小结这首诗叙事写景相结合。以大漠、秋天为背景，以征蓬、归雁、孤烟长河、落日为实体，描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂守边将士的以身许国爱国精神，同时也表达了诗人因个人际遇的抑郁、孤寂