浅谈做题本在化学教学中的应用.docx

浅谈错题本在化学学习中的应用 在实际教学过程中，许多青年教师发现一部分学习主动性不强的学生存在这样共性的问题：很多反复讲解多变的典型例题和重难点，这部分同学还是会一些解题过程中的不完美。比如：题目相关知识点记不准，题目的关键解题语句把握不准，解题思路不清晰。说明了我们的教学还有需要改进的部分。那么，为什么学生会记不住，记不准呢?高中阶段，各学科学习难度大，课程安排经凑，学生用在写作业的事件比较长。每天留给他们能够进行回顾思考与反思的时间机会没有。因此想要解决这些问题，必须要另辟蹊径，并且结合实际情况制定方法。纵观很多练习册和习题精选之后发现，选题的思路和题目的难度大同小异，必须避免过量做题。根据实践的经验来看，整理经典题目错题集是行之有效的好方法。一、 整理错题能够筛选作用。 每次做练习的过程中都会有错题出现，但并不是每道错题都需要整理。如：选择题目中选出不正确的选项选成正确；计算速率、化学平衡与限度时候计算式（三段式）选错单位；计算过程中出现计算错误；把名称写成化学式等偶发性问题。错题整理的重点应该放在知识点错误和题型方法未掌握的题目上。最多的错题应该是某些关键性的概念和规律上理解错误，会导致后面的解题过程中反复出现错误。如：氧化还原的双线桥标注，应写完整乘法2e-5，避免10e-表述方法。三番五次在同一种题目上出现错误，那么错误会成为必然不是偶然。需要及时整理与矫正。直至突破为止。二、如何建立规范错题本 常见的错题本有两种种类型：一是笔记和错题混合型，即将笔记本左页和右页分开使用，右页只记录上课的笔记，左页记录与右页知识点上相对应的错题；二是错题专题型，将所有做错题目按课本知识点的难以程度进行分类整理。在用笔方面也要做到分类统一，用黑色或是题目誊抄(1) 及时分类整理，找出原因。及时改错，不拖拉。因为经过一段时间，很可能造成遗忘，让学生想不起当初是怎样犯的错。因此及时改错，分析总结，找准每一个错题的原因，可以避免再次犯错。将错题进行分类整理，分清错误的原因，并将各题标明属于某一章某一节，这样的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，为今后的复习带来简便，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记。(2) 记录方法，纠正错误。在建立错题本的时候也要注意错题本在进行整理时，要用不同颜色的笔进行区分：如用蓝笔书写原题和正确解答，红笔书写错误答案和错误原因、自己的反思和总结。反思可以就题论题，也可以是规律方法的总结。错题本还可以在单元结束(3) 必要的补充。前面的工作仅是一个开始，最重要的工作还在后面，对 “错题集”中的错题，不一定说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。如果没有困难，说明这一知识点，你可能已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。因为在下一次练习中，在这一问题上，你可能还要犯同样的错误。(4) 经常阅读，巩固消化。无论你有多忙，错题一定要当场彻底消化并对错误类型分类，比如：审题错误，或审题不到位，潜在的已知条件没发掘出来；某概念不清晰；思路混乱，试图蒙混过关；等等，你不能把所有的问题都归为马虎，都归为计算错误。人的本能是避重就轻，但避重就轻的后果就是这些 “小”毛病永远也得不到解决。错题本不是把做错的题记下来就完了，要经常在空闲时间，像读日记一样拿出来浏览一下，对错题不妨再做一遍。3 指导学生加强同学交流，互相学习借鉴。 错题集就是以本写满经验教训的指导书,我们获得教训的方式,可以是直接经验,也可以是间接经验。在中午课间阅读时间,学生可分组互相交换阅读错题集、从别人的错误中吸取教训得到启发,孩子们在互相的学习和点评中提高自己的能力。 总之，学生在学习中存在问题。不能很好地掌握有关知识纯属正常，这也反映了学生平时学士疏于复习、不会复习和反思。如果教师能巧妙借助错题本帮助学生加强记忆并且不断培养学生的自我反思能力，使