《菜园里》教学设计二.doc

菜园里教学设计（二）教学目标1知识目标（1）认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字旁”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。（2）通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。（3）培养自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。2能力目标（1）培养朗读能力、思维能力、想象能力和语言表达能力。（2）通过“自主、合作、探究”的学习方式，树立自信心，乐于交流，勇于探索。3情感目标（1）运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。（2）培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重难点本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。教学时间2课时教学媒体1让学生和父母一起到菜市场买菜，熟悉蔬菜，并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。2家长帮助制作蔬菜名称的词卡（拼音注在卡片后面）。3菜园风光的课件。生字卡片，生词卡。4课文里的蔬菜实物，及写有蔬菜名字的卡片。教学过程一、导入1小朋友们，你们知道市场上蔬菜是哪来的？今天我们一起到它们的家里去做客好么？2（课件出示菜园风光）这是哪呀？（出示课题：“菜园里”三个字）这里就是蔬菜的家，“菜园”这两个字谁愿意和它们交朋友，记住它们的样子？（菜字就是草字头加上一个采。“园”就是方框放入一元钱。还在哪见过：幼儿园、动物园、语文园地。）二、认读生词，识记生字1菜园里的蔬菜可真多，你认识哪些蔬菜呢？请你当一回小老师，把你认识的蔬菜告诉同学们。（展示课文中蔬菜实物，学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上，全班齐读，注意读准：“茄子”的“茄”、“萝卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。）2假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么？自己读读记记，再读给你的伙伴听。（合作学习，认读词卡。）三、汇报交流，巩固认字1现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的名字举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。2如果只看到蔬菜们的名字，你们还能认出它们吗？开火车读词卡，检查全班认读情况。3（出示课件：蔬菜图片和词语）齐读。4完成课后“连连画画”。四、交流感受，学习儿歌1你们刚才认识了那么多的蔬菜和它们的名字，瞧，它们长得多可爱，想不想再仔细地看看、摸摸它们？快去菜园里参观参观吧。2你们在菜园里都看到了哪些蔬菜？你最喜欢什么？说一说。（学生介绍自己喜欢的蔬菜，谈谈自己的感受，引导他们从样子、颜色、生长情况等方面说一说。）3边介绍一边课件出示相应的儿歌及插图。4小朋友观察得真仔细，菜园里的蔬菜不仅名字好听，长得可爱，还有许多有趣的地方呢，不信你们听一听。教师范读儿歌。5喜欢这首儿歌吗？试着自己读一读。注意把字音读准确，句子读通顺。6下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请各小组的同学相互帮助，读读儿歌。7比赛朗读，全班评议8请读得好的小朋友领读。9那么菜园里究竟还有什么有趣的秘密呢，你们发现了吗？自己再读一读，或者还有什么不明白的地方做上记号。（自由练读。）10全班交流汇报，相机出示课件，解答问题。“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解。）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。看课件出示，茄子高高的挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想，所以说茄子就像一盏盏的小灯笼；萝卜可结合孩子的生活实际，说说怎么玩这个游戏的，看课件，知道萝卜是植物的根，萝卜是埋在地底下，它不像茄子，黄瓜那样挂在枝上，而是躲在地下，而是只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，所以说萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”。辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（辣椒可结合图片和实物理解，或出示红色小嘴的鸟儿，对比理解。看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程。）11联系生活，说话练习：（1）你们还知道哪些蔬菜也像萝卜一样藏在地下，哪些蔬菜也身上披着绿衣裳？你能学着课文的样子说一说吗？（2）小朋友们课前收集了许多蔬菜或者它的图片，现在请你在四人小组内介绍一下你认识的蔬菜，根据它们的特点试着学课文的样子说上一句。（3）班级交流介绍认识的蔬菜，给蔬菜编儿歌。12这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（出示菜园全景，使学生感受到菜园里蔬菜五颜六色、新鲜可人，喜爱之情油然而生。）13这菜园多美丽多有趣，用你喜欢的方式读给你的伙伴听。14分组竞赛读。15看着课件有感情地齐读，读出对菜园的喜爱之情。五、学写生字，指导规范1指导观察，“卜、又、心、风”四个生字在田字格的位置？2描一描，想一想，写的时候要注意什么？3集体交流汇报，教师范写。教学时注意“心”与“风”这两个字的指导。指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。卧钩是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。“风”字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写“