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文档简介

比较水的多少教学设计：教学目标：（一）科学概念1、液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。 2、初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。（二）过程与方法1、亲历“比较水的多少”的科学探究过程。2、通过多种方法比较水的多少，学会使用量筒测量液体的体积。（三）情感、态度、价值观1、对比较液体多少的活动产生兴趣，对比较的方法产生探究欲。 2、培养学生解决问题的能力和小组合作的意识，形成实事求是的科学态度。教学过程一、比较水的多少1、比较1号瓶和2号瓶（1）学生观察：哪个瓶子的水多？哪个瓶子的水少？（2）师生交流：瓶子相同，水位高的多。2、比较2号瓶和3号瓶（1）学生观察：哪个瓶子的水多？哪个瓶子的水少？（2）师生交流：水位相同，瓶子大的多。3、比较2号瓶和4号瓶，（1）学生讨论：这两个瓶中的水谁多？谁少？（2）方法交流：可以通过什么方法来解决这个难题呢？学生可能出现的几种情况：（1）：用肉眼观察。（2）：倒入同样的瓶中。（3）：称重量。（4）：喝下去，比肚子大小。（5）：取两个同样的杯子，比水位高低。（6）：打孔，比谁先流完。（7）：先后倒入同一个杯子，用尺子测量高度做记号。）4、测量水的多少（1）设计交流A准备采用哪种方法？ B都需要什么材料？ C小组内怎样分工？ （2）学生分组实验，教师巡视指导。（3）交流结果。二、比较多多少水1、用自己的方式比较（1）交流：2号瓶比4号瓶多多少水（2）思考：测量的结果相同吗？你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？（3）分析存在的问题，提出比较好的解决方案。 2、采用长度单位来比较（1）选择画刻度的方式再次比较水的多少，并用长度单位比较多多少水。（2）思考：长度单位适合比较水的多少吗？水的形状发生变化了吗？水的多少会发生变化吗？ “水多多少”该怎么更好的进行表述？（3）回忆：生活中，我们是怎么描述牛奶、矿泉水的多少的呢？引入毫升。3、用毫升进行表述（1）出示量筒，学生熟悉量筒。使用：测量老师讲台上的两杯水量。请高矮不同的两个同学读。（发现两个同学读出来的数值不一样）教师拿出量筒，一边做示范，一边说明缘由：其实量筒上面每一小格表示一毫升，这里有一幅图，大家看一看，就知道怎么认了。(出示量筒的示意图，通过课件操作说明)教师把水倒进量筒后，要求学生注意观察，并指出量筒的两边水很高，中间的水低一点，凹下去了，再请学生观察量筒。所以我们读的时候一定要以凹下去的地方为准线，再测一下几个瓶子里的水试试看!(学生观测)所以正确的读法应是眼睛的视线与水面相平。（2）讨论毫升和毫米表述意义的区别。（3）用量筒测量2瓶水的多少，并用毫升进行表述。（4）汇报交流。三、拓展延伸1、试取5毫升、10毫升的水。2、很少的水可以用量筒量，以毫升作单位，例如：一瓶碳素墨水60毫升，一小瓶口服液10毫升。但是水多了，像江河湖海，水库中的水就要换用更大的
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