人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数不进位笔算教学设计.doc

两位数乘两位数不进位笔算教学设计浮滨镇中心小学 张壮波一、教学分析：1 、教材内容：义务教育课程标准实验教材三年级下册p46例1。2 、教材及一般学情简析：笔算乘法是本单元的第二个内容，也是本单元的重点。分为不进位和进位两个层次。教材安排了两个例题和两个练习，分四课时进行教学。本课是教学不进位的两位数乘两位数，并安排了8个做一做的练习，让学生在通过自主探索获取知识的基础上进行巩固的练习。教材通过到书店购书的实际生活情境，让学生列出算式，尝试解答。一种方法蕴含了乘法分配律的思想，将两位数乘两位数转化为一个两位数乘整十数和一个两位数乘一位数两个算式，再把它们的积相加，同时也是竖式计算的基础。另一种方法是竖式计算，也是本课的核心。本课是在学生学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数的基础上进行学习，计算上本身并没有困难。主要是解决乘的顺序和第二个积的书写位置的问题，使学生掌握基本的乘法笔算的方法。其关键是要通过教学活动使学生理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数所得的积的末位要与因数的十位对齐，理解和掌握竖式的书写方法。对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。3 、教学目标据此，我为本课设立了以下教学目标：（1）、学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。（2）通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。（3）学会两位数乘两位数的笔算方法。所以，我认为，本课的教学重点是用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位上的数对齐。难点是探索两位数乘两位数笔算的方法，学会乘法笔算。关键在于能否为学生营造好恰当的生活情境与探究氛围，使学生活起来，动起来。我确立以上目标的主要基于以下两点考虑：（1）、数学课程标准提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分尊重学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。本节课教学中要创设良好的探究氛围，引导每一个学生积极主动地参与学习过程。（2）、数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，学习者能否主动建构并形成良好的认知结构，取决于能否激发原有认知结构中的感性材料，所以本课不仅应从整体上把握教材知识结构，而且要纵向考虑新旧知识及方法的沟通联系。二、教法学法：数学教学活动需要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。为此整一节课，我是循着“引导-探究-巩固-评价”的路径让学生观察现象、探究方法、应用知识、交流评价，着力培养学生的数学眼光以数学的视角去观察、以数学的思维去探究、以数学的方式去应用、以数学的语言去评价。在繁琐与简约、感性与理性、数学与生活交织的学习过程中，让学生的数学思维得到拓展。三、教具准备：PPT四、学具：若干点子图五、教学过程：一、复习1、口算203 124 24102003 1204 1410153 1240 1421530 12040 140+28 2、笔算1 4 2 3 1 2 3怎样计算多位数乘一位数呢？【通过这部分的复习，并为探究新知识埋下伏笔】二、创设情景，提出问题1、出示例1：每套书14本，王教师买了12套。一共买了多少本？2、学生列式：1412。三、探索尝试 寻找方法1、独立思考你能想办法算出1412的得数吗？各小组利用点子图圈一圈。【动手操作，让学生乐于参与，能提高学生参与学习的积极性，又可以培养几何直观。】2、组内交流 整理方法。3、全班汇报预设（1） 1410142168（2） 1012412168（3） 1443168（4） 146146168 4、发现最佳方法进行优化。（1）第一位同学先算10本书的价钱，再算2本书的价钱，在生活中较常见，计算速度也较快。（2）如果用竖式来表示这一计算过程，你行吗？为了计算方便，我们可以先从个位开始算，二四得八再算十位，一四得四，想一想得的4应该写在哪一位上，为什么？【通过比较，归纳和分类，体验方法的异同，掌握解题的策略，从而得到优化。】四、巩固、运用方法1、学生第46页做一做2、完成第47页练习十第3题。【巩固练习，引导学生认真仔细地完成计算，培养学生良好的学习习惯。】五、课堂小结：谈谈学习了本节课后自己的收获。【及时总结学习收获，对学习知识进行梳理，培养学生的基本活动经验，获取了问题解决的一般方法】六、布置作业：完成练习十第2、4题。板书设计：1412168