《21圆明园的毁灭》教学设计_小学语文_ 肥城龙山小学_ 李新华.doc

泰安市“基于云平台，同步大教研”活动人教版小学语文五年级上册21圆明园的毁灭教学设计肥城市龙山小学 李新华【教材分析】圆明园的毁灭是人教版五年级上册第七组的第一篇精读课文。本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗战的一幕。本组正是近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情和民族精神。圆明园的毁灭这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。学习本课，应在阅读的过程中，引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情。通过抓住关键词语品读，展开想象体会；借助图片、视频丰富感知；联系体验谈感受等多种形式走进文本，有感情地朗读，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭过程。了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。此外，还要领会课文中的写作方法，提高表达能力。同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。【教学目标】1、通过随文识字、集中识字、分散写字的方式，能正确读写本课的生字、词语。2、正确、有感情地朗读课文。多形式指导背诵第三、四自然段。3、通过抓住关键词语品读，展开想象；借助图片、视频丰富感知；联系体验谈感受等多种形式走进文本，有感情地朗读，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭过程。 激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4、领悟文章的表达特点，练习表达。学习与运用搜索、整理资料的方法。【教学重难点】1、让学生了解圆明园的辉煌和毁灭的过程，勿忘国耻，激发爱国之情。2、引导学生抓住关键词语品读、感受、想象、感情朗读，在脑海中再现昔日辉煌景观。3、文章的题目为圆明园的毁灭，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，让学生体会作者安排材料的匠心。【教学资源】PPT（图、文、音乐）、教学微视频、学习任务单。【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、 字理引入 揭示课题（一）走进“灭”1、课件出示：。猜它是谁？借助组成部件，联想：“灭”这个字带给人的感觉。（设计说明：通过引导学生观察字的组成部件，感受字的部件及整个字在字形上的表情达意，让学生感受汉字的表意和奇妙，激发学习兴趣，为课文学习做好铺垫。）2、出示微视频，介绍“灭”的造字本义、说文解字中的解释。学生谈“灭”带给人的感觉，读出描绘的意境。（设计说明：从字形到造字本义再到书面解释，让学生一步步走近“灭”，在情感上感受 “灭”描绘的意境，从而走进”灭“，为课文学习做好情感铺垫。）（二）揭示课题1、板书 “毁灭”（字体稍大），认读、理解意思、读表达的意境。2、板书课题，带着自己的感受齐读课题。（设计说明：在前面“灭”的认知基础上，出示“毁灭”字体稍大，从视觉冲击和情感上再一次把学生引入“灭”的凄凉、痛苦的境界，最后出示课题，读出自己的感受，为下文的学习做好铺垫）。二、品读词语，走近毁灭（一）了解毁灭读课文第五自然段，了解圆明园毁灭的过程。（二）走近毁灭1、品读重点句子，走近毁灭课件出示：“1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”（1）学生读句子，结合具体的词语深入谈体会。（2）抓住“凡是、统统、任意”这三个形容词和“侵入、闯进、掠、搬、破坏、毁掉”一系列描写动作的词语进行品读感悟。通过换词、想象画面、谈感受、感情读、赛读、评价读等多种方式感受语言文字描绘的画面，走进语言文字，走进文本，感受英法侵略者的残暴和野蛮，以及他们贪婪无耻的强盗行径，激发愤恨之情。2、读好重点句子，词语对比中感受毁灭。课件出示： “大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”读句子，重点读好“瑰宝”、“灰烬”，并练习书写。教师提醒书写姿势。（设计说明：抓住重点词语，指导读正确。相机练习写字，指导书写方法，分散识写，减轻学习量，突出重点，激发兴趣。）3、读第一自然段，透过“不可估量”感受毁灭。（1）学生读第一自然段，重点认读词语“不可估量”，借助意思分辨“量”的正确读声。（2）联系上下文，思考：从这个词语里读懂了什么？读了这句话，你有什么疑问？（设计说明：“量”的读音是教学的重点，也是难点；从词语意思上辨析，感受汉字特点，学习结果是学生自己体会习得的，记忆会更加牢固。这样设计不仅教给了学生分辨读音的方法，更让学生懂得了解决问题要靠方法的理念。从指导“不可估量”的读音到理解词语意思再到感受词语表达的意境，这一系列教学环节就是引发学生的思考为什么用“不可估量”描述圆明园的损失。培养读书要思考，要质疑的习惯和能力）过渡：是啊，昔日的圆明园里究竟有些什么，说它的损失“不可估量”？下面。我们读着课文走进圆明园。三、初读感知 了解辉煌思考：课文哪几个自然段描写了昔日的圆明园？作者怎么评价圆明园？1、 学生结合学习任务单的预习汇报。 教师相机出示课件:圆明园是座举世闻名的皇家园林。当时世界上最大的博物馆、艺术馆。园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。2、创设语境感受辉煌谈读到作者对圆明园的评价后的感受，并读出内心的感受。(设计说明：从文中概括作者对圆明园的评价到谈谈面对评价自己的感受，再到读出感受，让学生从内心逐步走近圆明园，感受圆明园的价值。)3、概括：课文从哪几个方面描写了圆明园的辉煌？(1)学生读描写的相关句子，并作简单概括。根据学生回答，相机出示课件“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”（2）小结： 一个关联词语“不但还”概括出了圆明园昔日辉煌的两个方面。相机板书 建筑宏伟文物珍贵（设计说明：通过梳理文章脉络，理清圆明园辉煌的两大方面，为下面的学习做好铺垫。）四、细读品味 走进辉煌围绕“建筑”和 “文物”这两方面，作者是怎样具体描写圆明园的辉煌？课件出示自主、合作学习的要求：（围绕“建筑”和 “文物”这两方面，作者是怎样具体描写圆明园的辉煌？默读课文，画出相关的语句。写写自己的感受。选择喜欢的一方面和同学交流。）学生默读批注、合作交流，走近辉煌。全班汇报、思维碰撞 走进辉煌（一）走进历史文物 感受辉煌 1、学生读第四自然段，自由谈体会。2、抓住词语“上自下至”和朝代、文物的名称、“奇珍异宝”的理解感受圆明园里的文物历史悠久，不仅数量多、种类也多，进而体会历史文物“多、珍贵”的特点（师相机板书：多、珍贵）3、走进“奇珍异宝”。结合播放的图片，教师引说，学生回应的方式进一步感受圆明园里的历史文物“多、珍贵”。（引说内容：“圆明园里有，也有；不仅有，还有。”）4、引入学习资料，感受历史文物的价值高。（1）出示介绍十二生肖兽首铜像，和兔首、鼠首在拍卖中的总估价高达2亿元人民币。让学生谈感受，体会价值昂贵，进而感受文物的珍贵。（2）小结过渡：一件件的文物，蕴含了我们中华民族丰富的文化。而这两件文物只是圆明园里一个小园喷水建筑的装饰物。它对于面积相当于10000多个足球场那么大的圆明园来说，可以说犹如大海里的一滴水，只是众多珍贵文物中的凤毛麟角。（设计说明：从课本文字的描述、想象，再到引入资料的丰富感知，接着到体会一件小小的文物的价值，以点带面，这样在极其显著的对比中，让学生深刻地感受到圆明园内历史文物的多和珍贵，感受圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆的赞誉，进而感受昔日圆明园的辉煌。）5、激情朗读，升华情感。课件出示：圆明园真是 “当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”。（二）走进宏伟的建筑 感受辉煌1、布局独特 彰显辉煌（1）结合预习，小老师到黑板上边讲解边版画布局特点。（2）认读“众星拱月”。小老师结合版画互动提问（相机板书：布局独特）（3）课件展示感受独特的布局和“万园之园”的壮观景象。（4）引读作者的赞叹，升华感情。课件出示： 一座举世闻名的皇家园林；是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。（设计说明：这个环节，避免了微视频的直接介绍，而是让学生把读懂的语言文字用笔画出来，用语言表达出来，这样更能让学生感受到语言文字的魅力，感受读书的乐趣，达到学习语言文字运用的目的。接下来的补充展示，让学生直观了解圆明园布局的独特和面积之大，继而感受圆明园壮观的布局彰显的辉煌。）2、建筑风格各异 感受辉煌（1）学生读描写建筑的句子，梳理体会建筑风格的不同。（相机板书：风格各异。）（2）走进四种风格的建筑 感受辉煌课件出示句子1：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。”抓住“金碧辉煌、玲珑剔透”这两个词语，通过朗读、想象画面、了解词意、联系生活说话、想象画面朗读等方式，感受建筑物的风格各异、壮观美丽，体会建筑的辉煌。了解“买卖街”、“山乡村野”的建筑风格。课件出示：在象征热闹街市的买卖街上，我仿佛看到；我仿佛听到；我仿佛闻到。这里真是课件出示：在田园风光的山乡村野中，我可以；我可以；我可以。这里 。这两部分采用出示图片，展开想象，拓展说话的方式来感受别样的建筑风格带给人的感觉。这样创设情境，让学生放飞想象，表达感受，犹如身临其境，学生乐于表达、感受，进而感受建筑的辉煌。教师评价，引导带着感受，想象着画面朗读这段话。课件出示：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”小结：想象画面来朗读，就能让我们看到文字描绘的画面，文字也会鲜活起来。（3）走进仿造、想象的建筑 感受辉煌课件出示句子2：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如,蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”指生用想象画面的方式配乐朗读，其他人闭眼想象、谈所见所闻所感。最后配乐一起朗读。（设计说明：这样的朗读方式让学生身临其境走进圆明园各异的建筑，感受景观的奇特。加之有效地说话训练，使学习语言、运用语言的语用教学水到渠成。）过渡：圆明园里这些美丽的景观缘何而来的呢？播放微视频：仿造景物的来历。过渡：让我们一起走进这些移天缩地在圆明园里的景观。（4）图文并茂，积累语言。课件展示图片，教师引说第三段的内容。（圆明园里有，也有；有，也有；不仅有，也有。）重点抓住 “蓬莱瑶台、武陵春色”的建筑景观，通过观察，介绍，让学生对这样的景观产生好奇和赞美。启发学生感受到：这些美丽神奇的建筑是中国人智慧的结晶。是中国人民的骄傲和自豪！激情引读，升华感情课件出示：圆明园真是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”（5）学习运用表达的方法。快速阅读第四自然段，启发学生发现 “有，也有；有。，也有有 不仅有，还有”一系列的关联词的运用，体会其表达效果。学习作者的表达方法。课件出示：圆明园四十景中的八处景观名称。想象读；当小导游介绍这些景观；谈谈这些景观带给自己的感受。过渡：如果景在眼前，人在景色中，身临其境，那得是多美的美妙呀！（设计说明：在阅读中让学生发现语言运用的好处，并在表达中乐于运用，使得语用教学水到渠成的得以实现）（6）激情引读，升华感情。出示：“一切园林艺术的典范，万园之园”、“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”3、全景复原，感受辉煌（1）播放复原视频、学生谈感受、有感情地朗读第三段，让学生走进辉煌。（2）引导看图填空，指导背诵第三自然段，积累语言。 （3）学生通过谈对“幻想的境界里”的理解和感觉、读雨果的赞叹、激情引读，升华感情，让学生通过进一步感受圆明园建筑的辉煌，激发学生的自豪感，和对祖国灿烂文化的热爱。（三）走进圆明园 感受辉煌1、出示：作者评价的三句话，结合前面所学，学生谈圆明园中到底有什么。让学生明确知道圆明园里不仅拥有珍贵的文物、辉煌的建筑，还有中国人的智慧、自豪、骄傲和尊严。2、小结：所有这一切浓缩成一个词语就是“文化”是我们中华民族的祖国文化。齐读祖国文化 3、小结：人类的智慧、民族的文化是没有国界的。民族的就是世界的。所以说我们祖国的文化也是世界的文化。齐读：世界文化。五、回顾深思 走进毁灭1、指生朗读最后一段，结合圆明园的辉煌的了解，谈此时的心情和感受；有感情再读。指生读赞誉的句子，读一句，消失一句，谈感受，让学生从内心走进“毁灭”。2、引读课文第一段。走进“不可估量”的损失。（设计说明：让学生深深感受到圆明园里的珍贵文物没有了；辉煌的建筑没有了；中国人的智慧和骄傲没有了；我们的祖国文化没有了；世界文化也没有了。一步一步让学生走进圆明园的毁灭，让圆明园的毁灭铭刻在学生的内心。屏幕上熊熊燃说着的烈火更直观地让人触动。再这样的心理体验下再次读第一段，深深地体会祖国文化的价值就是“不可估量”的。从而能激发学生对列强的愤恨和对圆明园毁灭的痛惜的情感，引发学生的深思，激发爱国情怀。） 六、拓展延伸 升华情感1、出示废墟图，展开想象说话。“假如你站在废墟旁，想说什么？”在表达中激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的愤恨，激发爱国情怀。2、过渡：我们之所以被侵略，是因为我们不够强大。3、出示齐读“铭记历史 勿忘国耻 爱我中华 振兴中华”、“为中华崛起而读书”七、布置作业 拓展实践1、课下搜集和整理文字或图片资料。了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。2、观看电影火烧圆明园3、和家长交流自己的阅读、观影感想。【板书设计】21圆明园的毁灭文化布局 众星拱月建筑 宏伟圆明三园风 格 文物 珍贵 多 第二课时一、【直接导入 揭示课题】今天我们继续学习21课圆明园的毁灭。二、【复习回顾 走进圆明园】（一）字词回顾1、由小老师领着复习四字词语。开火车读一读；男女合作读出词语画面。（关注：“不可估量”的“量”和“玲珑剔透”的“剔”的读音是否已经掌握。）小结： 透过文字想象不仅能感受到画面，还能帮助我们理解词语的意思。2、 听写词语、读出词语描写的意境、选择喜欢的词语说话；既能考察学生对词语的理解，也训练了学生的语言运用和表达。实现了语用教学的目的。3、关注“瑰”。通过观察字形，找形近字、理解意思，用“瑰宝”练习说话、微视频介绍“瑰”的字理等多种形式让学生进一步感受“瑰宝”的价值。4、指导写字：“瑰”（1）通过让学生经历“自主观字、说书写建议、看老师范写、派生到黑板上板写、评价和指导黑板上同学的书写、对照屏幕修改、评价欣赏他人书写这一系列写字指导，（书写过程中及时提醒书写姿势课件显示写字姿势图）使学生习得写字的方法。（2）练习书写“瑶、剔”鼓励学生运用习得的方法练写左右结构的字“瑶、剔”。看似相同，却也有微小的区别。鼓励学生认真观察、规范书写，写完后主动对照修改。这样学以致用，灵活运用学到的方法，培养写字的能力。（3）小结：认真观察，学会表达，规范书写，就都能写出一手漂亮的好字。以上写字环节“有观察、有表达、有练习、有评价、有指导、有欣赏、有修改，有总结。”一系列的写字活动开展得扎扎实实，使学生的写字有法可依、有章可循，书写练习开展地有条不紊。这样的书写，师生互动，台上和台下互动，形象直观，极大调动了学生参与的积极性和书写的乐趣，练字效果也是事半功倍。（二）课文回顾：1、回顾辉煌。出示配图的三、四段内容，配乐指生有感情朗读；让学生再次走进辉煌，感受骄傲和尊严。2、留住辉煌。指导背诵课文第三、四自然段。通过组内接力、组间接力、挑战背诵和同桌接力多种方法指导和激励学生背诵第三、四自然段，激发学生的背诵热情，积累语言。三、【美毁对比 引发深思】1、走进美课件出示圆明园辉煌的建筑和珍贵的文物图片，让学生再次走进圆明园，身临其境中，引发自豪感。2、走进毁灭（1）有感情地朗读最后一段。感受毁灭的痛。过渡：一片大火会后，圆明园里，什么都没有了没有了也没有了（揭去板书）（2）留下的只有一片废墟。留给你的是什么？（3）结合图片，有感情地朗读第一自然段。