人教版小学语文四年级下册《桂林山水》教学设计.doc

桂林山水教学设计n 课标解读语文课程新标准明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。基于以上的认识，本课极力体现“美、新、实”的特点。美指教师的语言以及教学手段使学生产生美的愉悦；新指设计新颖，实指教学不能仅仅为了体现美而流于形式，要将学生的语言训练落到实处。同时，着眼于学生，关注学生自身发展，着重体现自主选择学习内容，自主选择学习方式，自主选择学习伙伴。全面培养学生的语言素养，审美意识及实践能力。n 教材分析桂林山水是四年级上册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕两组排比句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。n 学情分析由于小学生对于遥远的桂林山水了解很少，更缺乏感性的认识，要与作者产生情感共鸣会有较大的困难。所以在教学中通过微视频手段，学习了解排比句知识，更进一步体会桂林山水的美。让学生产生身临其境的感受，通过反复朗读品味语言，体验情感。n 学习目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，从各层次学生的最近发展区出发，我将本课的教学目标确定为：抓住关键词句，即本课的两组排比句，一是认识这种排比句特点、作用，二是了解桂林山水的特点，并在理解的基础上进行感悟。n 学习流程【观看认识排比句微视频】 一、问题导入（播放视频：桂林山水风光）师：欣赏了桂林的山水，它给你留下了怎样的印象？海绵宝宝：桂林的水：静、清、绿；桂林的山：奇、秀、险。师：说得好！课文中作者只用了两句话就写出了桂林山水这么多的特点，多么神奇！这样的句子有一个专有的名字，叫排比句。海绵宝宝：什么是排比句，它有什么作用呢？师：别急，让我们一起来认识排比句吧！二、认识排比句（一）特点一：排比句由三个或三个词组或句子组成。师：我们先看这个句子，仔细观察，它在结构上有哪些特点呢？海绵宝宝：哦，我发现啦！它是由“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”还有“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”三个句子组成的。师：你观察得真仔细！排比句呀，不仅可以由三个或三个以上句子组成，还可以由三个或三个以上的词组组成呢！瞧这句话：（我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当一粒铜豌豆。）它就是由“蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当”这五个词组组成。这就是排比句的特点之一 海绵宝宝：排比句由三个或三个以上的词组或句子组成。（二）特点二：组成排比句的词组或句子意思相关或相近。师：那你知道组成排比句的词组或句子之间是什么关系？师：没关系，让我们回过头再看这句话。第一个分句写了漓江水的静，第二个分句写了漓江水的清，第三个分句海绵宝宝：（抢）我知道，我知道！第三个分句写了水的绿！师：没错，三个分句分别写出漓江水的不同特点，它们意思相关。这就是排比句的第二个特点：组成排比句的词组或句子意思相关或相近。（三）特点三：组成排比句的词组或句子结构相同或相似。师：来，继续看。这三个分句中，哪些地方是相同或相似的？海绵宝宝：（变色）这里，这里，还有这里！它们就像三胞胎一样，长得很像！师：没错！你说的这些长得很像的词组或句子，就是排比句的“提示语”，它能统一句子的结构。海绵宝宝：哦，我知道了！排比句还有一个特点，就是：结构相同或相似。海绵宝宝：刚才，我们说了排比句的三个特点，你记住了吗？我们一起看： 特点一：由三个或三个以上词组或句子组成；特点二：组成排比句的词组或句子意思相关或相近；特点三：它们在结构上相同或相似。（二）学以致用师：下面，让我们回到课文中，找找文中还有哪个句子也是排比句？海绵宝宝：我找到了！写桂林的山的这句话也是排比句。师：哦？那我们就来看看这句话是不是也具有那三个特点呢？拿起笔来，让我们一起找一找、画一画。海绵宝宝：我画出来了，这句话是由三个分句组成的、它们的意思相近、它们的结构相似。它就是个排比句。（三）排比句的作用海绵宝宝：哎?为什么课文中要用排比句写桂林的水和桂林的山呢？师：这个问题问得好！用排比句来描写桂林山水，看起来句子排列得很整齐，读起来很有节奏美，更能突出它的特点，表达出作者对桂林山水的喜爱。【学习应用 感悟文本内容】（一）感悟“水”美。1、师：我们用了六个字就把桂林的山水概括出来了，了不起。会读书的孩子不仅能把书读薄，还能把书读厚，下面我们结合自主学习单再读课文第二段，看看作者是怎样抓住特点把景物写具体的，交流时小组长要组织好大家认真倾听，做好评价和记录。课件出示自主学习单如下：努力做做1、自由朗读第二自然段。2、圈出关键字，画出关键句子，体会山和水的特点。3、然后在小组内交流，试着完成以下表格。概括特点关键词、句水温馨提示1、一定要关注标点符号哦。2、学学“啊”的发音。前字韵母 “啊”的发音 举例 a、o、e、i、 ya真绿啊、真奇啊 u、ao、ou wa真秀啊 n na真险啊 ng nga真静啊、真清啊 学生先自学，然后小组交流。请出示手指告诉我，在刚才的小组活动中，你得了几颗星？向得三颗星的同学表示祝贺，其他同学继续努力哦。【设计意图：自主学习单分为“努力做做”和“温馨提示”两部分，含有较重的知识量，对学生的学习知识和方法上都给予有效的指导，提高学生在课堂中的自主、探究、合作富有诗情画意的桂林山水画能使学生快速进入学习状态，并自然过渡到课文的学习，通观全篇，理解“桂林山水甲天下”。】2、小组汇报，其他学生做好评价。（1）预设小组1号学生，有感情地朗读排比句。教师引导学生评价他哪里读得好？体会到：“真静啊”一句，他轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。“真清啊”一句，读轻声，但比上句的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。像一块无暇的翡翠，这是个多么形象的比喻。预设生质疑：这里的三个感叹句为什么不用“！”交流归结：因为该句中的感叹句并不是结束句。该句中“啊”后面使用逗号，主要是为了引出句子后进一步描述的形容分句，如引出“清得可以看见江底的沙石”，“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。而且排比句中间不易插入感叹号。（2）预设小组2号学生：从这一段中，我们可以看出作者荡舟漓江，不仅做到仔细观察事物，而且还做了生动形象的描写。品读描写漓江水“静”的一句时，采用比较读进行揣摩、体会。课件出示1：漓江的水静，让你感觉不到它在流动。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。学生交流。品读描写漓江水“清”的一句时，引导学生想象：站在船上往水里看，会看到什么？思考作者为什么单单提到：清得可以看见江底的沙石？（学生交流）品读描写漓江水“绿”的一句时，引导学生理解运用比喻的修辞，更能突显“绿”的美，而且像玉石一样让更多的人为之倾倒的美丽。教师小结：所以我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样才能给人留下深刻的印象。 下面做个小练习，请你将句子写生动。花园里的花真香啊，香得_。 _真_啊，_得_。 【设计意图：让学生模仿描写漓江水的语句进行看图说话练习，做到了学以致用，也训练了学生的语感，并可以培养学生的想象能力和语言表达能力。】（3）预设3号学生：作者在这一自然段中不单单写漓江的水，还写了大海和西湖，更能衬托出漓江水的美丽。（课件出示：我看见过波澜壮阔的大海）现在给你一个关联词“虽然但是”，把句子换个说法。 课件出示：漓江的水虽然_，也不像_，但是_。这种写法就叫做“对比”。【设计意图：通过借助关联词变换句子，让学生简单深刻地理解了“对比”手法运用的目的及效果。】（二）感悟山“美”1、桂林的水是独一无二的，桂林的山也是与众不同的。（用简笔画创设情境，通过形象引导学生理解词语。教师边说边画。） (1)我们来到桂林会看到这样的山(师简笔画出老人山)，你们说这座山像什么?你猜老人可能在做什么?生交流。 (2)在桂林，我们也会看到这样的山(师简笔画出骆驼山)，你们看这山有点像什么?骆驼可能在做什么? (3)在桂林，我们还会看到这样的山(师简笔画出象鼻山)，你们看，这山像什么?大象站到漓江边想做什么? (以上三个图形逐一画出，组成一幅画。) (4)你们看这些山，姿态各不相同，变化很多，可以用什么词来形容?(“形象万千”)“万千”表示变化很多。 (5)这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫什么?(奇峰罗列)“奇峰罗列”中哪个字眼表示“分开”?(“罗”) (6)一座座分开排列，又可以用什么词形容?(各不相连)一座座的山高高的各不相连，好像从地上拔起来，就叫“拔地而起”。(7)在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻（师简笔画出比较险峻的山），书上说“危峰兀立”， (8)在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起(师配简笔画)，这就叫“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。【设计意图：借助简笔画，引领学生领悟本自然段中一些不易理解的四字词，解决了字词障碍，落实了读通课文的要求，同时，在展开想象的基础上进行朗读指导，又落实了有感情朗读的要求。】2、结合提示，品学第三自然段。课件出示：我能带着感情和想象来读第三自然段，其中最欣赏的（字、词、句、段、标点、其他）是 ，理由是 。给学生充足的时间阅读思考。预设学生交流，教师相机引导。生1：我最欣赏的句子是“好像一不小心就会栽倒下来。”理由是形象地表达出“险”的程度。师：从你的朗读中，老师听出了害怕。生2：我最欣赏的句子是“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。”理由是作者运用了比喻，让我们对“秀”字有了形象的了解。师：你们看（指放大图中的山），这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的（做手势助说）打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。学生交流。生3：我很欣赏开头那一句“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。”理由是作者巧妙地运用了对比，突出桂林的山是一种不同寻常的美。生4：我最欣赏的词语是“拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千”，理由是从中能看出桂林山的奇特美。师：他看见一座山，啊！像老人，心中一份惊奇；转眼一看，那一座又像一头巨象，心中更加惊奇；可是，一不小心又一座山，像骆驼。他心中越来越怎样？ 生：越来越惊奇。 师：对呀！怎样表现这越来越惊奇？（教师打三个手势，一个比一个高扬）懂了吗？跟着我的手势读。师：同学们学习得真投入，为了奖励大家，我再讲个故事给你们听。(出示课件象鼻山的图片)这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢!传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧，这头大象生病了，实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回到天上去了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护，它决定留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活。玉皇大帝听说了，非常生气，派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺人了一把宝剑，从此，就化作一座石头山屹立在漓江边上。师：人们为什么要创编这样的故事啊?生交流。师小结：如果你喜欢旅游的话，你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事，人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求，倾诉着人性的美好!【设计意图：首先学生通过品读、思考、想象，然后再从语言文字的具体描写中进一步体会，最后通过研究读使学生感悟、表现桂林山的特点。并指导学生有声有色的朗读。】（三）下面我们一起跟随着眼睛去领略桂林山水的绝伦之美。（课件出示课文配画朗读）【设计意图：播放桂林山水视频剪辑，使学生对于作者的描写产生真切的感受，易于内化作者的语言。】三、作诗赏诗，丰富情感 1、师：俗话说“有山有水便是诗”，我想为漓江水做句诗，“静水清流绿意稠”，（板书）谁来为山题句诗？【预设】生：可以说成“奇峰竞秀险中收”。师：还差两句才能构成一首完整，哪里找？【预设】生：从首尾两段中题出两句诗。（课件出示第一段）齐读。填诗，【预设】生：“慕名观赏荡轻舟”。（课件出示最后一段）放开你的声音，自由朗读吧。谁来做出本诗中的最后一句？【预设】生：“山水相依画中游”！师：来，一起读读我们班为桂林山水所做的诗。（生齐读）从这首诗里，我们可以知道课文的结构是总分总2、现代著名诗人贺敬之曾写过一首诗桂林山水歌，我们一起来欣赏一下。（课