发现式教学【教学设计】《流动的组织—血液》（人教）.docx

流动的组织-血液教学模式介绍：发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。发现式教学的课程环节：激趣导学目标导学导思点拨设问寻疑诊断反馈拓展延伸设计思路说明：通过设问做引入激发学生积极讨论，引入教学主题：流动的组织-血液。根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的； 从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。 “大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。教材分析本节课为人教版七年级下册第四单元第4章第1节内容，通过本节的学习，可以让学生对血液的成分和各组成部分的主要功能有一定的感性认识。七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，对身边的事物好奇心强，在课堂上，他们好表现，富有集体荣誉感，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，有一定的自学能力。教学目标【知识与能力目标】1、通过观察血液制品，能够概述血液的组成成分和各成分的主要功能；2、使用显微镜观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。【过程与方法目标】1、通过观看视频：血浆的组成和血细胞的结构和作用，掌握有关血浆和血细胞的知识；2、制作血浆成分示意图模型，掌握血浆的成分和功能；3、通过血常规化验单的分析，解读化验的主要数据。【情感态度价值观目标】1、通过分析血常规化验单，能够正确认识血液成分的变化与疾病的关系；2、通过学习血液的成分和功能，树立科学的义务输血和献血观念。教学重难点【教学重点】血液的组成成分和各成分的主要功能。【教学难点】1、通过血常规化验单的分析，解读化验的主要数据；2、在光学显微镜下观察人血的永久涂片，认识红细胞和白细胞。课前准备1、教师准备：加入抗凝剂的血液制品；准备血常规化验单；视频：血浆的组成、血细胞的结构和作用、血细胞的寿命及产生；显微镜；人血的永久涂片；有关干细胞和造血干细胞的知识；制作多媒体课件；血浆成分示意图模型。2、学生准备：阅读教材；收集血常规的化验单并了解有关知识。教学过程：一、激趣导学 “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。图片展示医院抽血、化验过程。教师讲述：当我们去体检或去医院看病的时候，医生常常让我们抽血做血常规检查，从中找出病症所在。为什么血液化验可以作为判断是否健康、诊断疾病的重要依据呢？思考教师提出的问题，进入新课的学习：流动的组织-血液。二、目标导学“教是为了达到不需要教”。叶圣陶先生认为：“教师当然需教，而尤宜致力于导。导者，多方设法”。怎样“教”呢？布卢姆在“教育目标分类学”中指出：欲使学生在课堂教学中愉快学习，主动获取知识，在目标意识驱使下，产生永恒的“内驱力”。显然，“导学”环节就成为“六环节”模式中最核心的部分，也是一堂课中“时间篇幅”最长的一段。【目标分解】1、血液是由哪些部分组成的？2、组成血液的各种成分分别具有什么功能？三、导思点拨 在目标导学环节后，利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边学习，起到加强印象的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构，总结学习方法。符合“认知思考再认知”的认知规律。【讲授新知】教师讲述：为什么失血过多会导致死亡？对失血过多的病人，为什么要及时输血而不是输液？这些都与血液的组成成分和功能有关。下面我们来学习血液的组成成分。（一）血液的组成成分【资料分析】观察加入抗凝剂的血液展示课前准备的加入抗凝剂的血液，观察结果。提出问题：1.加入抗凝剂的血液，离心或静置一段时间后血液分几层？为什么会出现这种分层现象？学生：认真听教师讲解，联系生活中的实际，分析讨论血液中的成分。结论：1.因为血液中含有不同的组成物，它们的质量不一样，所以分成了上下两层以及中间一薄层白色物质。展示准备好的血常规检查时的一张化验单。让同学们讨论化验单上的各个项目成分，思考下列问题：1分析化验单，你认为血液可能是由哪几个部分组成的？常规化验单上所列的血液成分，应分别位于哪一层？2为什么把血液称为“流动的组织”？学生：小组讨论以上问题，分别给出答案，由学生代表来回答思考问题。结论：1.血液是由上层的淡黄色半透明液体、下层深红色部分以及中间很薄的一层白色物质组成的。红细胞和所含的血红蛋白在下层深红色的物质里，白细胞和血小板在中间很薄的一层白色物质中。2.血液中有大量的血细胞，血细胞包括红细胞、白细胞、血小板3类。这些细胞与血浆共同构成血液，完成物质运输等功能。因此，血液是一种组织，属于结缔组织。血液可以流动，因此称为“流动的组织”。教师讲述：通过观察和分析可知，血液就是由血浆和血细胞（包括红细胞、白细胞和血小板）构成的。接下来，我们来学习血浆的成分和功能。【模型展示】血浆成分模型组织学生用事先准备好的泡沫做血浆成分模型体现各个不同成分的比例。然后展示做好的成果。教师提出思考问题：在血液的组成成分中，血浆起什么作用呢？学生：阅读教材，说出血浆的成分和作用。结论：血浆的主要作用是运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物。播放视频：血浆的组成【实验】用显微镜观察人血的永久涂片教师讲述：通过前面的血常规化验单分析，我们已经知道了血液中含有哪些成分，血细胞是由哪些成分组成的。下面我们通过显微镜来观察人血的永久涂片，进一步来认识血细胞。学生：认真听教师讲解，思考回答问题。结论：血液由血浆和血细胞构成。血细胞由红细胞、白细胞和血小板组成。血细胞中红细胞的数量最多。想一想：1.你所观察的人血永久涂片中，数量最多的是哪种细胞？2.你是怎样区别红细胞和白细胞的？（由学生观察后回答）结论：1.数量最多的细胞是红细胞。2.红细胞呈两面凹的圆饼状，红色，数量多，不用染色就可以观察到；白细胞的个体比红细胞大，数量少，只有经过染色才能观察清楚。【自主学习】三种血细胞有什么不同？教师讲述：三种血细胞不论是从形态、结构还是其功能上都有着各自的特点。下面请同学们阅读教材53页内容，完成下列表格。形态、结构功能形态有无细胞核红细胞白细胞血小板组织学生阅读教材内容，完成表格中红细胞、白细胞和血小板的结构特点和功能。形态、结构功能形态有无细胞核红细胞两面凹的圆盘状成熟的红细胞没有细胞核运输氧和部分二氧化碳白细胞球形有保护和防御血小板不规则没有凝血和止血视频播放：血细胞的结构和作用【小资料】单位面积内哪种血细胞含量最少？（学生阅读教材小资料回答）教师讲述：正常成年男子红细胞的数目为4.010125.51012个/升，女子为3.510125.051012个/升。正常成年人血液中白细胞的数目为4.010910109个/升。血小板的数目为1101131011个/升。结论：白细胞的数量最少。【知识问答】1.为什么红细胞是红色的？（学生阅读教材回答）图片展示红细胞和血红蛋白。结论：红细胞呈现红色，那是因为红细胞富含血红蛋白。课件演示血红蛋白的运输氧的功能。2.白细胞如何吞噬病菌？（学生阅读教材回答）图片展示白细胞吞噬细菌的过程。结论：白细胞是人体与疾病斗争的“卫士”。当病菌侵入人体内时，白细胞能通过变形而穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬。3.身体有了小伤口，伤口流血后会自己止血，为什么？（学生阅读教材回答）图片展示血液凝固过程。结论：如果伤口不严重，血小板会在伤口处聚集，释放与血液凝固有关的物质，形成凝血块堵塞伤口而止血。【疾病诊断】教师提出思考问题：分析化验单，谁能说出他们的数值与正常值有什么不同？会引起什么疾病？采取哪些措施来解决？展示化验单。教师：提出思考问题，组织学生阅读教材，小组互相讨论交流心得，由学生代表来回答问题。 结论：红肿、发炎现象；说明体内可能有炎症；清洗、上药、包扎伤口等措施。通过前面的学习，你知道血液的功能了吗？下面我们来汇总一下血液的功能。（二）血液的功能教师讲述：血液不仅具有运输作用，而且还具有防御和保护作用。过渡：我们学习了血液的组成成分，知道了血浆的成分和功能。血浆和血清，虽然只有一字之差，但作用却是不同的。那什么是血清呢？下面我们一起来学习吧。【知识拓展】什么是血清？血清，指血液凝固后，在血浆中除去纤维蛋白原分离出的淡黄色透明液体或指纤维蛋白已被除去的血浆。其主要作用是提供基本营养物质、提供激素和各种生长因子、提供结合蛋白、提供促接触和伸展因子使细胞贴壁免受机械损伤、对培养中的细胞起到某些保护作用。血液凝固析出的淡黄色透明液体。如将血液自血管内抽出，放入试管中，不加抗凝剂，则凝血反应被激活，血液迅速凝固，形成胶冻。凝血块收缩，其周围所析出之淡黄色透明液体即为血清，也可于凝血后经离心取得。在凝血过程中，纤维蛋白原转变成纤维蛋白块，所以血清中无纤维蛋白原，这一点是与血浆最大的区别。而在凝血反应中，血小板释放出许多物质，各凝血因子也都发生了变化。这些成分都留在血清中并继续发生变化，如凝血酶原变成凝血酶，并随血清存放时间逐渐减少以至消失。这些也都是与血浆区别之处。但大量未参加凝血反应的物质则与血浆基本相同。为避免抗凝剂的干扰，血液中许多化学成分的分析，都以血清为样品。四、设问寻疑通过目标导学和导思点拨环节后，完成了教学的基本目标，解决了学生带共性的问题，但每个学生都是一个世界，他们难免还存在着个别特殊问题，所以安排一定时间接受质疑、咨询、解惑，实现因材施教。教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。提问：1、中国足球队在备战世界杯亚洲区预选赛时，在众多条件优越的地点中，最终选择昆明为训练基地。你认为最主要的原因是什么？这对运动员的身体机能会产生什么样的影响？昆明属于高原地区，同平原地区相比，空气中氧含量低。在这种环境中训练，可增加运动员红细胞和血红蛋白的含量，增强血液供氧能力，从而增强运动能力。2、血液中红细胞的数目过少，或者红细胞中血红蛋白的含量过少，会引起贫血，你认为贫血患者会出现哪些症状？根据血红蛋白的成分，可以采取哪些措施来缓解这些症状？贫血患者的症状是：面色苍白并伴有头晕、乏力、心悸、气急等。血红蛋白是一种含铁的蛋白质，贫血患者应当多吃一些含蛋白质和铁质丰富的食物。设问寻疑的重要功能莫过于给学生一个自主的时空，让学生面对老师和课本敢于提出求异性的问题。循序渐进地培养了学生科学的态度、求真的精神。不拘泥于书本，不迷信权威、不墨守成规要鼓励学生在解决问题方面的多样化，进行个性化学习。这个环节中引导学生大胆质疑释疑，教师应遵循“有疑则教，有惑则解”的原则，为培养创新型的人才奠定了基础。总结收获：由同学们来总结，看看我们这节课学习到了哪些知识？同时可以利用课件辅助总结。五、诊断反馈诊断反馈环节是一个灵活而流动的环节，是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；既可以是说，也可以是听；既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是独立作业，也可以是集体讨论。 从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸。从教学程序上看，虽然主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识，培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练；还可以安排在新课进行中的发现性训练或强化训练。【课堂诊断】1.血浆是由抗凝的血液中分离出来的液体，下列不属于血浆成分的是（ C ）A.血浆蛋白 B.水 C.血红蛋白 D.葡萄糖、氨基酸、无机盐等2.红细胞、白细胞和血小板的功能依次是( D )A.止血和凝血功能、防御功能、运输氧的功能B.运输氧的功能、止血和凝血功能、防御功能C.防御功能、止血和凝血功能、运输氧的功能D.运输氧的功能、防御功能3.血友病是一组先天性凝血因子缺乏，以致出血性疾病。血友病患者一有伤口便会流血不止，原因是其血液中缺少（ D ）A.红细胞 B.白细胞 C.血红蛋白 D.血小板4.徒手登山运动员攀登海拔较高的山峰，当他在海拔4000米以上继续攀登时，尽管经过充足的休息后再爬，但越是往上爬，越感到乏力，其主要原因是（ C ）A.呼吸越来越急促B.血液中CO2增多 C.组织细胞内O2含量降低 D.山地更加陡峭六、拓展延伸什么是造血干细胞？人体的造血干细胞主要存在于哪里？教师：组织学生阅读教材，观看幻灯片介绍造血干细胞的相关知识，出示资料进一步介绍，帮助同学们了解掌握这一知识内容。 学生：认真阅读教材中对干细胞和造血干细胞的研究。在动物和人体内，干细胞将分化为各种各样的细胞，进而形成不同的组织和器官。在人体中，除了脐带血外，造血干细胞主要存在于骨髓中，通过医学检查、配型，骨髓移植能够治疗白血病等疾病。此环节属于延伸阶段，“大教学观”指出，要让课堂教学向