语文人教版八年级下册3、【观评记录】我的第一本书 .docx

我的第一本书观评记录荣成市石岛实验中学 刘军令观察视点观察结果1.指导预习：是否布置学生预习和思考，从中发现学生的问题？是，提前布置预习要求，给学生充分的思考时间2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？是，引导学生思考，主动发现问题，并想方设法去尝试解决问题3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？小组合作，体现在概括和写评环节；在课堂中利用较好；交流展示，点拨指导合作很有效4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？能，能充分把握课堂的动态5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？是，情景导入是个很好的导入平台，很有效。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导在学生学习过程中交流指导很到位7.学法指导：学生、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况让学生在赏析文章的过程中得到心灵的陶冶教师课堂行为观察记录表教师语言的内容情感培养类（学生习惯态度兴趣）内容陈述类（文本内容）方法指导类（学习方法）课堂评价类（教师语言）1、提醒学生要大声朗读学习目标，让学生明确自己本节课的学习内容，做到心中有数，有利于课堂内容的学习。2、投影出示的内容包含不同方面，有图片激趣，有问题要求，有作者简介，有文本内容等方面，老师能很好地利用这些材料，实时地引导学生，做到了让品德教育渗透到我们的语文课堂中。3、小组交流展示的过程中教师注意了提醒学生要积极参入到活动中来。4、课堂练习中注意了巡视并及时对个别同学的不良习惯进行指正。5、提醒了部分同学的学习习惯的培养，例如要多记笔记，多思。1、本节课的文本准备是很充分的，老师在课前做了大量的准备工作。2、对概括事件和起小标题，老师方法指导很到位，投影展示出小标题，能加深学生的印象。1、朗读要注意多种朗读方法的综合运用，例如本节课就指导学生可以大声朗读，可以默读，每一种朗读有每一种朗读的效果。2、品析课文的时候要注意圈点勾画，通过这种方法让学生带着问题读书，有利于边读边思。3、在概括事件的时候用“谁+做什么”的方法，给场景起小标题的时候抓关键词，这是一种很好的方法。4、品的时候要随时在笔记本或文本旁边记录。5、交流的时候要先打好腹稿。1、“回答得不错”、“看得很仔细”这样的语言在本节课中出现的次数是比较多的。2、“你说得真好”“你的口头表达能力很强。”类似的评价很好地调动了学生的积极性。3、“某某同学非常注意学习习惯的培养，看，人家已经在做笔记了。”这样的引领性的语言适时出现现在课堂中。4、小组交流中对交流积极的小组及时提出表扬。5、对进行分角色朗读的同学提醒应从体会文章表现的心理和情感方面润色。学生课堂学习行为观察记录表说明【观察点】学生的课堂学习行为【观察目的】1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。【理论依据和研究问题】 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。学生课堂学习行为观察记录表学校班级授课教师课题我的第一本书时间总分一级指标二级指标观察要求等级赋分优良一般差学生课前准备习惯（10）1、班级秩序状况记录32102、课前学具准备情况目测抽查邻近学生用具32103、课前精神状态及进入学习状态速度环视感知4321学生听课习惯（30）4、优秀生听课状态邻近优秀生观看精神状态86425、学困生听课状态邻近学困生观看精神状态86426、整体听课状态录像镜头慢移动75317、动笔的习惯观察动笔人数7531参与互动习惯（30）8、积极举手回答问题人数与次数清点记录86429、回答问题中的亮点记录或录音864210、消极应付情况或冷场情况记录或录音753111、小组交流，研讨时参与度、投入度记录或录音7531自主学习习惯（30）12、自学方式及综合应用情况录像864213、自学认真程度聚焦录像特写864214、自主提出相关的有价值的新问题录音录像753115、学困生的课堂学习表现录音录像7531我的第一本书评课记录一、时间：2017年3月20日星期一二、地点：石实中初三语文组办公室三、主持人：李霞四、记录人：刘军令五、参与人员：于方青、慕红玲、毕英英、何文静、王莉莉、王晓静六、观评记录：于方青：对于教师的教学情况，我们设计了观课量表，从教师的启发追问、指导和激励性评价三个维度，对于“教师如何指导学生把握人物形象、理解主题进行有效教学”进行观察。下面我将结合量表，进行评课。 教师活动教学环节启发与追问方法指导激励性评价频次角度频次频次对象导入1次1次个体整体感知1次结合文本1次品析情感3次朗读妙点揣摩读写品评2次1次1次7次既有个体，又有全体评议人物1次总结点评1次4次个体理解主题1次揣摩关键词把握主旨1次慕红玲：教师的课堂追问及时，到位，例如学生体味到了父亲问句中的“愁苦”，教师追问：为什么愁苦？由此，引导学生进一步理解文中蕴含的父亲的情感。毕英英：本节课的教学，充分调动了学生的情感体验，在朗读中感悟情感，在妙点揣摩中体味情感，在对人物的评价中抒发情感，总之，感情体味充分，实现了学生与文本对话，与作者对话。毕英英：本节课教师注重方法指导，指导共计7次，以朗读为例，从整体感知时候的快速阅读，到揣摩妙点时对句子的朗读，到父亲晚上等下补书和文章结尾的朗读，共计4处，从读的方式上看，既有学生的齐读，也有同桌的分角色朗读，从指导的效果看，对于父亲的情感，学生原本读得有气无力，教师指导学生要分析父亲“深深叹着气”及“愁苦”的原因，学生把握住了要领，读得低沉，感情体现到位。于方青：教师的激励性评价及时，充分调动了学生的积极性。尤其是在品析感情这一环节中，既有对发言同学的激励，如“你真是一个会读书的孩子”，又有对全班同学的赞赏。这一环节是课堂教学的重要环节，教师在这一方面下的功夫很有必要也很充足。何文静：对于学生课堂学习的情况，我们也结合量表来评议。 学习活动环节理解欣赏表达交流方式方法频次依据或方式参与情况忆第一本书分享记忆中的第一本书两名同学读第一本书学生速度、浏览教师提问促进思考和理解12处5次速读的语段内容文章的关键句自己对内容的提炼、概括有4名同学交流还有小组讨论、同桌交流品第一本书默读第3段分角色朗读第4段齐读第8段写品析语段1处2处1处1处文本内容教师的启发自己的揣摩自己的思考全员参与思考，12名同学交流，一对同桌分角色朗读两次；齐读一次；全员创作悟第一本书再读课文教师提问促进思考自主思考1次文本内容6名同学交流懂第一本书认识作者联系时代背景朗读感悟关键句1处1处30秒时代背景文中关键句全员思考，3名同学交流王莉莉：教学过程中，教师采用多种多样的方式来促进学生学生感悟人物形象，把握作品主题。在品析文章难以忘怀的人间温情时，采用默读语段、揣摩妙点、写品评析等方式，让学生真正走进文本，为文章主旨的理解打下了基础。这样对于文章主旨的理解由外到内，由浅入深，层层推进，学生获得了全面的认识。王晓静：学生的表达与交流，可以说是精彩纷呈。做到了言之有理，言之有据。可见是正在走进了文本，有了自己的理解和体验。何文静：本节课也有不足之处，给予学生思考的时间不足，提出问题后，教师急于听到学生的答案，没有足