四年级语文教学设计6.doc

20、诚实和信任教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。教学重难点：指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。教学时间：两课时教学过程：第一课时认知目标：整体感知课文，掌握生字词。能力目标：带着问题自读课文，扫除阅读障碍，提高自主学习的能力。情感目标：初步体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。一、激发兴趣，引入新课。1、同学们，小时候你们一定听大人讲过狼来了这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的原因吗？2、是呀，这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。只有诚实，才能得到信任。3、读了课题，你有什么问题要问吗？二、初读课文，自学字词。1、自由轻声读三遍课文。第一遍，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看课后的生字表。第二遍，边读课文边思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？第三遍，读课文，按事情发展顺序给课文分段。2、交流自学情况指名读课文引导思考：课文是分几部分？可分成几段？1、（13）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。2、（410）小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。3、（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。三、精读理解课文第一大段出示：“我”是在什么情况下发生车祸的？从什么地方看出“我”的诚实？1、自由轻声读第一段。思考问题。2、讨论并回答：“我”是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停车线二、三十厘米的情况下发生车祸的。从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚实的人。3、指名读13自然段。评读。4、齐读。小结：在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身上，况且当时周围并无一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字条，也留下了“我”的诚实。三、练习写字。第二课时认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。能力目标：能分角色朗读“打电话”这部分课文。情感目标：认识诚实和信任比金钱更重要的道理。教学过程：一、品读课文1、自读课文，围绕问题同桌合作学习2、指名分角色读3、交流 从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。 从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。4、重点句理解出示句子，朗读并理解：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”指名读自由读，说说从中理解了什么？指名分角色朗读。指名演一演。5、略读课文第三部分齐读第11自然段。讨论：为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里？二、总结课文师述：本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。三、回归整体听读课文，读读出示的句子，说说作者为什么以“诚实和信任”作为题目？引导学生思考：还有什么更好的题目？四、拓展练习迁移：试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，做到条理清楚。理解，不懂的词可做上记号。（3）标出段落序号。2、检查自学情况。（1）认读生字词，说说自己理解了哪些词语。（2）分节读课文，相机正音。三、再读课文，把课文读流利。四、默读课文，给课文分段（1）指读课文。引导概括自然段的意思。（2）指名分自然段读，读准字音，读通课文。认真听读，说说各自然段的意思。（3）指名说说课文的大意。感知课文的主要内容：本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。说明“诚实和信任”比金钱更重要。（4）疏通课文，引导分段。引导思考：课文是分几部分？可分成几段？（5）交流：第一段（1-3）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。第二段（4-10）小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。第三段（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。五、指导写字1、师讲解字形。障： 左右结构的字，左窄右宽，右边的“章”字上边扁一些，与“早”字要搭配协调。 2、学生描红、仿影。板书设计：19、诚实和信任碰碎反光镜留字条留下了诚实和信任教学反思：21、珍珠鸟教学目标：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用“居然”、“不由自主”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学难点、重点：理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课小朋友们，本学期我们学过鸟语这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。二、揭示课题1、板书课题2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。三、初读课文1、出示自学题。（1）、给课文各自然段写上序号。（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足2、学生自学。3、检查自学。（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏（2）、解释词语拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动（3）指名学生试读课文。（4）、齐读课文。四、细读课文1、第1、2自然段。（1）指名读。（2）第1自然段开头用“真好！”反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的“巢”指什么？（鸟的窝）“舒适而温暖的巢”是谁给珍珠鸟安排的？（是课文里的“我”给安排的）这反映“我”对珍珠鸟什么的感情？（反映了“我”对珍珠鸟的喜爱。（3）“我”对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。“垂蔓”、“蒙盖”、“幽深的丛林”是什么意思？“我”把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。（4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。（5）齐读第1、2自然段。五、写字指导1、提示生字描红的注意点。2、学生用钢笔描红这些生字。六、布置作业1、朗读课文三遍。2、读、抄词语。第二课时一、复习课文讲了哪四个内容？ 二、学习第3、4自然段。1）指名读。2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？三、细读“活动情况” （一）整体感知内容。 1、自由朗读4-6句， 简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况 2、板书： 笼子周围 屋里 小桌上 “我”的窗口 （二） 细读句41、自由读句4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用“”圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用-划出有关句子。 2、关于珍珠鸟的可爱 （1） “一会儿一会儿一会儿？”a 读句 交流词语。 b 进行补充发言。 C a生进行朗读。 D 余生评价 指名再读 E 齐读：增加难度 （2）“竟然小桌上” （3）“挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧” （4）“啄笔尖。” （5）“啄手指。” （讨论方法同句）3、流作者对珍珠鸟的喜爱4、配乐朗读 （三） 同法学习句51、指读、圈划 2、交流3、激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。 （四） 同法学习句6 1、默读圈划2、交流3、想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？四学习悟出道理1、示句：“信赖境界”a：“信赖”的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？ 板书： 信 信 信 b珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”？ 板书：c理解“美好的境界”（看板书回答）d配乐赏读。找出文中“美好的情景”朗读 e给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。 2、总结： 通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。 板书设计： 笼子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上 五、布置作业1、熟读课文，练背第4-7自然段。2、用“居然”、“不由自主”口头造句。板书设计：20 珍珠鸟 信赖 胆小 胆大 有爱 会爱教学反思：22、九色鹿教学目标：基础目标：1、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。发展目标：1、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。2、能有创造性的复述、表演这个童话故事。教学重点、难点：把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。教学准备：多媒体辅助教学软件教学过程：第一课时一、新课导入 同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，其中保存最完整的是九色鹿。九色鹿是一幅连环画，取材于一个美丽的传说，今天我们就一起走进这个古老的民间故事。 二、初读课文 1、自由朗读课文，读通、读顺、读准，思考课文讲了一个什么故事？ 2、检查自读情况： （1）生字词学习 调达 发誓 泄露 皇榜 发财 气愤 暴露 斥责 灵魂肮脏 残害无辜 背信弃义 （2）“露”的读音： l:a、凝结在地面或靠近地面的物体表面上的水珠。 b、没有遮盖、显露、表现在外。 lu:露白、露丑、露脸 3、根据出示的词语，概括课文的主要内容。 教师总结：是啊，九色鹿救起了调达，调达却出卖了九色鹿。 板书： 救 九色鹿 调达 害 4、 根据刚才所说的故事情节，可将课文分成哪两个部分？ 一（15）：有一天，九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓。决不说出九色鹿的住处。 二（69）：调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。 三、再读课文 1、九色鹿是一幅连环画，我们课文中每一小节呈现的就是一幅画，连起来就是一幅连环画，请你选择其中喜欢的一幅，小声朗读，多读几遍。 2、指名学生朗读他喜欢的段落。 3、默读课文，思考：（1）课文中出现了哪三个重要的角色？ （2）请选择其中的一个，说说你对他的看法。（注意圈点勾画） 4、小组讨论。 第二课时一、词语复习 调达 发誓 泄露 皇榜 发财 气愤 暴露 斥责 灵魂肮脏 残害无辜 背信弃义 二、品读角色 （一）九色鹿 1、文中出现了哪三个重要角色？ 九色鹿 调达 国王 （板书） 3、 他们分别有什么样的特点呢？我们先来看看九色鹿。 默读课文，你觉得九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里可以看出来？ （1） 美丽 第一小节：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色。” 指名读第一小节，读出九色鹿的美丽。 （2）勇敢 第二小节：“突然，耳边传来了将落水人救上岸来。” 文字带有感情的色彩，有时一个词甚至一个字对全篇的理解都起到至关重要的作用。读了这段话，你觉得哪些词用得特别传神？最能表现九色鹿的勇敢？ A、“汹涌的波涛”：情况非常危险。（指导朗读好第一句）B、“立即”：不假思索，快速行动，毫不犹豫，将自己的安危置之度外。（指导朗读好 第二句） 教师总结：是啊，面对汹涌的波涛，九色鹿丝毫没有犹豫，立即纵身跳入河中救人，她是多么勇敢。 （3）善良 第四小节：“只要你不想任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。” 读好九色鹿与调达的对话。只读对话，不读旁白。 刚才我们说九色鹿救调达是非常危险的，可是她要的回报却是“只要你不想任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了”，可见她是一只多么善良的鹿。 （二）调达 1、美丽的九色鹿救了落水的调达，从中我们感受到了九色鹿的善良和勇敢，可是读到这里，我们却知道调达向国王告密，出卖加害九色鹿，你觉得调达是一个怎样的人？ 补充板书： 救 去告密 九色鹿 调达 国王 害 （1）背信弃义 第五小节：“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。” 想象一下调达起誓会说些什么？指名学生发誓。 调达是怎样起誓的？ “郑重起誓”这和一般的起誓一样吗？（“郑重起誓”表示起誓人态度严肃认真，信誓旦旦的样子） 再请一个同学“郑重起誓”。 “千恩万谢”：感激之情不能自已。 是啊，信誓旦旦的誓言还在耳边，可是最后他却违背了自己的诺言，这样的人我们就叫他“背信弃义”。 （2）恩将仇报 第三小节：“落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头” 获救后的调达刚开始的表现怎样？ 此时他对九色鹿是怎样的感情？你从哪里看出来？ 调达之所以如此感激九色鹿是因为九色鹿对他是救命之恩，可是他最后却出卖了九色鹿，这种人我们就叫他“恩将仇报”。 （3）见利忘义 第七小节：“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。” 如果老师告诉大家，这皇榜上是这样写的：谁能告知九色鹿的住地，你讲得到全国土地的一半和财产的一半，此时调达会怎么想？ 师生情景对话：看来调达已经忘记了当初九色鹿对他的救命之恩，已经忘记了当初许下的郑重的誓言。 面对重金的利诱，调达最终怎么做的？进宫告密。 在这进宫的一路上，调达心情怎样？（指导朗读） 此时，调达一心想的是什么？忘却的又是什么？ 这种人我们就叫他“见利忘义”。 （三）品析痛斥 1、面对这样一个“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”的小人，九色鹿是怎样痛斥他的？ 2、第八小节：“九色鹿非常气愤，指着” 指名学生朗读。 3、此时九色鹿的心情怎样？非常气愤 指名读好这句好话。 4、九色鹿是在怎样的情况下对谁说这席话的？ 生命危险是对国王说的。 5、在万分危急的时刻，面度国王的威严，九色鹿义正言辞痛斥卑鄙小人，从中你还觉得九色鹿是一只怎样的鹿？机智 （四）国王 1、听了九色鹿的话，国王是怎么做的？ 2、齐读最后一小节。 从中你觉得这是一个怎样的国王？知错就改 三、总结 1、背信弃义、见利忘义、恩将仇报的调达受到了惩罚，美丽、善良、见义勇为的九色鹿获得了自由，让我们一起把九色鹿送回那片景色秀丽的山林中，齐读课文第一小节。 2、通过读课文，我们读出了九色鹿的美，国王知错就改的美，也发现了调达的丑，像九色鹿这样的民间故事。就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责，真善美最终必定战胜假恶丑。 四、机动 学了这篇课文，你收获了什么？ 板书设计： 救 去告密 九色鹿 调达 国王 害 美丽 背信弃义 知错就改 勇敢 恩将仇报 善良 见利忘义教学反思：习作6教学目标：1、展开想象的翅膀，为自己熟悉的卡通人物编个故事，也可以自己设计一个卡通人物，给他取个好听的名字，再为他编个故事。2、编故事的时候，语句要生动，内容要具体，把故事说清楚。教学重点：展开想象的翅膀，为自己熟悉的卡通人物编个故事，也可以自己设计一个卡通人物，给他取个好听的名字，再为他编个故事。教学难点：编故事的时候，语句要生动，内容要具体，把故事说清楚。教学课时：两课时教学过程： 一、导入1在卡通王国中，住着一群快乐的小精灵，它们变化万千妙无穷。来，让我们以热烈的掌声欢迎它们的到来。2指名学生介绍自己喜爱的卡通人物，教师可展示图， (“齐天大圣”孙悟空、脚踏风火轮的哪吒、勇敢团结的葫芦娃、调皮的米老鼠)3学生用热切的声音呼唤他们的名字。二、讲故事1这些卡通人物，还有很多有趣的故事些卡通人物的故事?2现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，了想到哪些与它们有关的故事?学生讨论、交流，教师引导、小结。3(出示卡通人物：嘟嘟先生)这是我的作品嘟嘟先生鄙人公嘟嘟先生。你们喜欢他吗?下面我就给你们讲个嘟嘟先生的故事。教师读范文。4如果让一个个卡通人物在你的笔下诞生，你打算给他取个个什么名字? (评议：名字是否好听、有趣)5学生讲述自己设计的卡通