语文人教版八年级下册雪 教学设计.doc

课题： 雪语文八年级课时： 1课时任晓丽城区一中一、教学内容分析 雪是人教版八年级上第二单元的精读课文。本文既是一篇即景抒情的诗篇，又是篇寓意深邃的散文诗。作者通过对雪花的纷飞与凝思的幻想中，在优美的自然景物的描绘中，象征和寄托了作者追求美好理想的心声。作者用较有华彩的语言对照“江南的雪”与“朔方的雪花”，为我们描绘了“优美”与“壮美”两种美学风格，继而对“朔方的雪”（壮美）的讴歌，建立在对生命的完整认识上，他认为，从雨到雪的过程是生命升华的过程，只有经受寒冷的锤炼，经历生命的痛苦，才能使生命变得更为博大、浑厚、坚韧。因此，学习本文，首先，应让学生领会华美语句背后的含义，领会作者的感情，领略两种美的风格，继而有感情地朗读。其次，我认为，这是一篇关于生命思考的文章，因此要引导学生通过对优美和壮美的两种美学品格的体验，从而感受到鲁迅对抗争的斗志的歌颂，使他们明白，美好的事物固然值得我们向往，但斗争的过程往往不可或缺，只有不畏惧前进途中的挫折，勇敢抗争，才能走向成功。 二、教学目标 1.知识和能力目标：掌握景物描写的特点。 2. 过程和方法目标：通过互动与对话，学习文章以对比手法体现主旨的手法。 3.情感态度和价值观目标：体验江南雪的优美和北方雪的壮美；体会文本精粹的文字所传达的独立、张扬的个性和精神。三、学习者特征分析 通过观察发现八年级学生已经有了阅读知识的积累，已然具备了一定的分析、阅读能力，基本上能够在老师的指导下自主学习。他们对新的知识满怀好奇，他们自己认为“长大”希望具备超出同龄人的学习能力，受人重视。但与七年级相比，但他们实际不具有独立的地位，往往容易在“合群”心理的诱导下课堂上趋于沉默寡言，没有了七年级课堂的那种饱满的激情和踊跃的氛围，特别是对单纯的朗读缺乏兴趣。 面对这一特点，我的课堂理念是“先学后教”、“不愤不启、不悱不发”。真心的对待学生的阅读体验，把学生当成和自己一样的平等的主体，站在学生的角度思考问题，就能够理解学生当时的想法和做法，鼓励学生有自己独立的“阅读疑问”，尊重每一个学生的阅读体验，启发学生通过自己的思考和小组的合作、探究得出自己的结论；同时，让自己课堂语言更加精彩、更加吸引学生，让学生体会到语文的诗意与美丽，让学生自己主动的喜欢上语文这门课。 四、教学策略选择与设计 本着课堂上以教师为主导、学生为主体的“先学后教”教学原则，由浅入深层层递进地完成本节课的教学任务。这节课的教学主要采用通过学生自主学习正音释词；教师展示课件，通过图像创设情境，引发兴趣；教师指导点拨，学生小组合作探究等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造民主氛围，利用配乐朗读欣赏审美，陶冶情操，感染学生。 激活学生思维；另外重视学生思考习惯的培养，及时总结与反思，教会学生思考问题。五、教学重点及难点 1.体味文章的语言 2.感知雪景的优美和壮美六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、激趣导入，多媒体播放塞北的雪导入 1、观看大屏幕，聆听雪的颂歌，进入本课的情景中。 有课件导入课文的学习，激发学生的兴趣和情感。 二、初读检查学生对生字词读音的预习，多媒体出示“处子、血红、磬口 、呵着、壶卢、粘结 、粘 连、胭脂、目光灼灼、模样 、旋风 、旋转、旷野” 1.齐读大屏幕显示的字词读音。 2.对读错的字音在课本上做标示。 此环节的设计，由读准生字词自然过渡到本节课的主要内容三、疑读多媒体出示问题：1、文章的题目是雪，在文中作者写到了哪些地方的雪？2、作者描写时各抓住了雪的什么特点？ 学生速读全文，寻找关键词句进行回答。此环节的设计1. 有助于学生迅速完成对文章的整体感知 2. 如个人无法完成，组内合作交流。培养学生的合作能力；3、先组内在全班交流，体现分层；四、朗读：1.请选择你喜欢的雪景，或江南雪或北方雪，用自己喜欢的方式读一读。2.同时出示朗读指导：语气的快、慢； 语调的升、降；关键词语的轻、重、缓、急； 情感的融入；甚至表情的辅助1.学生找到相关雪景段落 对所选雪景文字进行朗读练习。 引导学生用声音感知江南雪的优美和北方雪的壮美的特点。推荐身边的“好声音”在全班展示，重在体现展示优秀的朗读以示鼓励和启发其他学生感知如何用声音传达优美和壮美。五、悟读：1多媒体出示三组图片：2多媒体出示音乐：卷珠帘和沧海笑 学生仔细观察每组图片，进一步体验优美和壮美的美感特征。此环节的设计： 重在引导学生引导学生通过视觉听觉感受优美和壮美给人的不同美感，以便提醒在朗读中对优美和壮美体会不深熟练的学生。六、多媒体出示优美和壮美的特征 学生仔细阅读，把通过声音、图像所感受到的优美和壮美的特征用文字加以印证。 此环节的设计，重在培养学生善于总结、善于反思的思维习惯。 七：创读多媒体出示：在鲁迅先生的眼中，雪可以是优美江南的花朵雪人，也可以是壮美北方的大风飞雪，那在你的记忆里，雪中的什么场景让你记忆犹深？ 请认真思考后 简单写一写。学生各自写美丽雪景 此环节的设计让学生的体验转化为一种文字，让阅读的热情延伸至，体验语文课堂的书写能力的训练。 此环节的设计，先组内分层每个人要求参与，在全班展示偏向部分学生，重在体现展示分层，另外小作者读自己的文章以示鼓励。 八、教师总结，优美和壮美作为两种美学品格，本来无谓好坏、高低，但是在文章中鲁迅先生是否有自己的偏好呢？或者你有自己的偏好吗？为什么？请把思考的答案写在文章的最后一段。感悟、思考、书写 此环节的设计让学生的阅读体验升华成为一种理性思考，让阅读的热情延续到课后、生活中。七、教学反思1.在朗读上，希望学生能够通过声音进入文章描绘的雪景，感受其中的柔美和壮美。在教学过程中，让学生用自己喜欢的方式来展示自己感受到的两种雪景的美丽，通过学生展示朗读成果，这样既使学生享受到读书的乐趣，同时也让学生在读书的同时提高自己的审美能力，陶冶自己的情操。2.在课文内容和文章主旨的理解方面，特别安排了大量表现优美和壮美的图片和音乐，学生在江南的雪和北方的雪的特点把握上比较到位的；但没有注意没有让能力不强的学生得到展示的机会。对于作者在江南的雪和北方的雪是寄寓的内含和感情这一难点，遗漏了教给学生要结合写作的时代背景即“知人论世”的方法来理解。3.在本文的写法和语言赏析方面，采用了让学生先自己边读边品味，然后小组交流的办法实施教学，但效果并不是很好，学生还不会赏析，对于文章的写法把握也不够到位。学习了如何从文章中汲取一些好的写法。4.另外，在练笔方面让学生仿照江南雪的写法或北方的雪的