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教学资料范本“审美与快乐”式的学前音乐教育编 辑：_时 间：_一、“审美与快乐”式幼儿音乐教育的主要特征相对于传统的幼儿音乐教育.“审美与快乐”式幼儿音乐教育主要有如下特征：1.是一种以幼儿为主体的“主体性”教育。传统的幼儿音乐教育活动的设计、组织、实施常是为了让孩子学习唱几首歌、跳几个舞、演奏一些打击乐器等等.是一种注重知识技能学习与训练的“标准化”音乐教育。这种教育常用一种成人的、科学的眼光去审视幼儿的音乐活动.要求幼儿逼真地模仿老师的声音和动作.千方百计地诱导孩子们说出预定的标准答案。在这种教育之下.儿童缺乏对音乐独特的感觉和思想.只有众口一词的同一理解与极为相似的动作.不可能发挥自己的主体性。儿童的生命只有在主动与自由中才能获得充分发展.“审美与快乐”式幼儿音乐教育强调幼儿在音乐活动中的主体性.在教育过程中尊重幼儿的个人经验与音乐偏好.尊重幼儿对音乐的独特理解与表现.努力创设各种条件.引导幼儿主动探索、体验。2.是一种以审美为核心的“审美性”教育。传统的幼儿音乐教育是一种以音乐知识技能的学习与训练为核心的“功利性”音乐教育。这种音乐教育强调认知性目标.它关注的重点是幼儿学习和掌握音乐知识技能的数量和质量.知识的价值是本位的、首位的.能力、情感、态度等其他方面的价值是附属的、次要的。“审美与快乐”式幼儿音乐教育则认为.音乐教育的过程首先是一个审美的过程.在教育过程中应充分挖掘音乐中美的因素与美的力量.将幼儿音乐审美能力的培养作为音乐教育的核心.引导幼儿对音乐进行审美式的体验、探究、表现和创造。音乐教育的认知与教育功能.是在审美功能的基础上获得发展的。但这不是说幼儿音乐教育就排斥音乐知识技能的学习.相反它认为音乐知识技能的学习有助于幼儿享受音乐.但儿童对音乐知识技能的学习不应成为负担.而应像许卓娅教授提出的那样：“让儿童在追求把握感动了他们自己的音乐作品的
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