四年级下册语文同步拓展揭开雷电之谜教学反思1沪教版.docx

沪教版四年级下课文揭开雷电之谜教学反思揭开雷电之谜讲述了美国科学家富兰克林冒着生命危险揭开雷电之谜的故事，体现了科学家献身科学的伟大精神。为了让学生更透彻地了解人物的品质，在本课教学中，理解体会“精心制作风筝”的环节时，我特意运用简笔画，让学生逐一找找富兰克林使用的材料、步骤的用意，其中包含的道理，引导学生通过自读感悟、集中辨析讲解，使他们从表面的理解：为什么这样做？引发深层的感悟：富兰克林这样做是经过深思熟虑，做了周密的安排，可谓精心制作，还能说明他做事细心，对待科学研究严谨、执着，更能看出他为了科学研究将个人安危抛之脑后，为科学献身的精神。从这一环节中让学生油然产生敬佩之情，为下文的学习做好铺垫。从课堂效果来看，学生能很好地去自己理解，教师适当的引导，学生很快就掌握了人物的品质，达到了预期的目的。揭开雷电之谜教学反思新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。只有让学生积极参与到认知活动中来，学习才能有效的进行。根据这一理念，在教学时，我将尝试着使用创设问题情境的方法,借助多媒体,引导学生想象,让学生自己来发现问题，解决问题实现意义建构。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。学生在学习中生疑，是学生主动学习的一种表现。而我们教师就要善于创设情境，不断为学生激起“涟漪”甚至“波涛”。指导学生按”质疑解读(课文内容及相关资料)读议读评”的学习链进行学习,达成目标。按照项目组的要求，我与其他两位老师同上揭开雷电之谜一课，进行“一课多式”的教学实践活动。这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开雷电之谜的故事。赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。在上此课前，我已听了另两个位老师的执教，他们选择了不同的切入点以及语言训练点，我思考着该如何寻找适合我班学生实际的切入口进行有效教学。在备课过程中，觉得写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了雷电之谜的第3、4节应该是重点。文章用词丰富、描写精彩。反复考虑，将教学设计定位在以下几个方面：一、教给学生读懂课文的方法。学生对课文内容感兴趣，语句描写生动具体。为避免学生一知半解，我主要教给学生两个读懂课文的方法，一是联系上下文，二是借助课外搜集到的资料读懂课文，其中后者是教学重点。一方面，在课前我让学生广泛搜集相关资料，以备课上增加自己发言的依据。另一方面，搜集一些资料，并且在课上适时地运用，力求让学生自己在综合阅读中读懂课文，并提高自身的信息处理能力。二、在创设问题情境中实现自主建构性学习1、抓住学生学习中已知与未知的矛盾，激疑。问题的产生不是教师强加给予学生的，而是学生基于自己原有的知识结构产生的困惑、矛盾。我以实物风筝激发学生兴趣，诱发学生学习的需要。而后引出富兰克林做风筝的材料。文章最后一节说：“风筝实验轰动了全世界。”让学生提出质疑。2、抓住学生之间不同理解的矛盾，解疑。在质疑后，带着这个问题细读课文，从文中找到答案，允许学生有不同的感悟和体会。在学习“风筝实验”时，先让学生对照课文内容画画富兰克林做的风筝。这一设计，使学生对富兰克林做的风筝有了较深的印象，从而激发学生对他的行为发表感想，使学生找到了新的增长点，实现螺旋式上升。三、突出朗读，激发学生课外阅读的兴趣。教学中我想方设法使朗读与读懂课文相结合，通过朗读促进学生读懂课文，在读懂课文的基础上提高朗读水平。进一步在课上指导学生围绕课文阅读搜集课外资料进行信息处理的方法，还要求学生课后进一步课外阅读，并且还要是自身阅读的需要。布置拓展作业是（1）课外阅读富兰克林传；（2）搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的？”上下来感觉学生讲多了，而且对课文的学习再不是由教师牵着按部就班地去学。