电生磁教学设计.doc

电生磁教学设计静海镇徐庄子中学 唐梦瑶【教学目的】1、知道电流周围存在着磁场。2、知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。3、会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。【教学重、难点】重点：通电螺线管的磁场特点难点：如何用安培定则判定螺线管的极性及电流方向【教学准备】 演示器材：学生电源，小磁针，螺线管，开关，电流表，导线若干【课时安排】 1课时【教学方法】 实验法，讨论法【教学过程】 、情景引入：不一般的“磁铁”。分别用蹄型磁铁和通电螺线管做成的“磁铁”吸附住回形针。1 请同学们上来取下蹄型磁铁吸附住的回形针。2 教师将用通电螺线管断电，回形针不用手拽也可以自己脱落下来。解释通电螺线管做成的这种磁铁和电有关，这种磁铁磁性的有无可以用电流的通断来控制。、进行新课提出问题：看了刚刚的实验，大家觉得电与磁直接有关系吗？那是怎么样的关系呢？我们先来听听各位物理学家是怎么判断的。库仑提出电和磁有本质上的区别。安培和毕奥等物理学家认为电和磁不会有任何联系。直到奥斯特的出现。（请同学朗读奥斯特实验的发现）。1、 重现奥斯特实验 探究活动1：实验展示奥斯特实验，用多媒体投影。请同学们在观察奥斯特实验时，完成导学案的有关内容。1、 当直导线触接电池通电时,你能看到什么现象?2、当改变电流的方向,又能看到什么现象?总结： 1通电导线的周围存在着磁场，这种现象叫做电流的磁效应。2电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。 提问：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动呢？这是因为它的磁场太弱了。后来科学家们将导线弯成螺线管再通电，相当于很多个小磁场叠加在一起，这样磁场就会强得多。因此我们利用磁场叠加制成了螺线管，老师刚刚在课前的不一般的磁铁的真面目就是一个螺线管。2、 通电螺线管的磁场探究活动2：观察通电螺线管的磁场分布：那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验图片： 请同学们观察通电螺线管周围铁屑的分布情况与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。提问：同学们观察到什么现象？（学生回答后，多媒体显示）总结：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。探究活动3：通电螺线管的极性是否与电流方向有关。提问：平常，我们怎样判断一个磁铁的极性呢？（利用磁极间的相互作用）那么，我们也用这个方法判断通电螺线管两端的极性。演示实验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针现象，从而判别出通电螺线管的N、S极。进一步提问：通电螺线管的磁极与什么有关呢？请学生提出自己的猜想，并设计实验进行验证。 （改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。）总结：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。提问：采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁极与电流方向的关系呢？请同学们看图片。（多媒体显示）引导学生分别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，弄清螺线管中电流的指向。引导学生得出安培定则的内容，并用多媒体出示安培定则的图片 。3、 安培定则探究活动4：判定通电螺线管的磁极与电流方向的关系1、 先以左边导线为正极，给甲、乙两个螺线管通电。（1）判断通电螺线管中的电流方向（2）观察通电螺线管两端的极性 甲 乙更换电流进入的方向，再次给甲、乙两个螺线管通电。 丙 丁通过观察甲乙丙丁四幅图总结：螺线管的绕制方向不同，螺线管中电流的方向也不同。学习安培定则： 1、内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。2、作用：可以判定通电螺线管的磁极与电流方向的关系。利用安培定则检测甲乙丙丁四幅图。【课堂检测】：1、根据小磁针静止时的指向情况，判断通电螺线管的磁极和电源的 正、负极。 2、如下图所示，通电螺线管附近有甲、乙、丙、丁四个小磁针，静 止时它们的磁极是( ) A.甲右端为 S 极 B. 乙左端为 N 极 C. 丙右端为 S 极 D. 丁右端为 N 极3、如图所示，以下两个通电螺线管一定互相_(填 “吸引” 或 “排斥”)。4、 在所示图中，标出通电螺线管的N极和S极，小车的运动方向： 。5、如图所示，螺线管的左端是N极，应如何绕.【课堂总结】这节课你学到了什么？【课后作业】： 1、课后“动手动脑学物理”2、大册A组【课堂板书】第2节 电生磁（1） 电流的磁效