位置与方向——小向导.doc

位置与方向小向导教学设计姓名张磊芳单位邢台市桥西区东户学区洛东小学标题位置与方向小向导所属学科数学适用年级六年级对应教材有（需在teacher_support下以“对应教材”为文件名提供相应教材扫描页）无覆盖范围单元课 其他所需时间（实施此教案所需的时间，如：45分钟，4小时，1年）： 每节40分钟，共3课；课外约2课时涉及学科(建议不要超过四门学科)数学、信息技术、美术、综合实践框架问题基本问题你知道生活中的路线图吗？单元问题1、路线图中的秘密，你想知道吗？2、想办法让它成为你外出的好帮手？内容问题1 、从天气预报中,你知道了哪些信息? 2、我们怎样才能做到有备无患呢？ 3、怎样来确定台风中心的准确位置呢？ 4、怎样用语言来描述台风的移动路线？ 概述（简要描述教学目标、实施过程、成果要求等内容）：用数学语言描述出物体运动的路线图为主题的项目学习活动。学生在已经积累了一些确定位置的感性经验，通过前面的学习，学生能根据平面示意图，用方向和距离描述某各点的位置及平面图上确定某个点的位置，在此基础上学会数学语言描述运动物体的行动路线图，他们通过采访、调查、收集有计划地安排生活经验，得到的各种路线图为范例，他们以小组为单位绘制个性化的路线图（纸质），更深切地体验线路图在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活中密切联系，会描述自己小组设计的路线图，并评选出优秀的设计师和讲解员，发展学生的空间观念，体会生活化的数学。课程标准（简要说明本单元所涉及的国家课程标准）：1、学生用数学的语言来描述简单的路线图，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。2、设计操作中独立思考，鼓励学生发表自己的观点，学会聆听，及时完善自己的观点。3、在数学学习活动中获得成功的体验，学会在生活中应用数学，帮其建立自信心 。学习目标（从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三方面简要说明学生通过学习后所能达到的具体目标）：知识与技能1、掌握描述简单路线图的方法，能根据方向（任意方向）和距离绘制简单的路线图。过程 与方法在解决问题的过程中，发展学生的空间观念，培养学生的合作意识，增强学生学好数学的兴趣和意识。情感态度与价值观通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的密切联系，学会在生活中应用数学。过程(描述你的教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题的针对性并说明各活动所需的具体资源及环境。在用到自己制作的文档时，请注明文件名并设置相应链接)：项目开始前：1、 学生填写问卷表，测试学生的评估需求，调动学生学习的积极性。2、上网搜集台风形成的原因，收集外出看到过的路线示意图，把路线图小册子发给家长，希望家长给与配合，做好后期的指导工作。3、全班学生填写K-W-L表前两项，帮他们回顾前面的知识，以及通过学习自己想得到的知识，鼓励他们随时提出问题和想法。4、学生根据实际情况进行分组，并要求填写小组分工表。项目实施中：（一）探索交流，解决问题。分组探究培养学生合作意识和整合信息的能力（1）、开展自主学习活动，通过自学课本和网络搜集，自主学习生活中路线图的知识，借助公交车、商场、超市、百度等，学生收集本组研究学习的资料（如：平面示意图、方位等），开展对路线图的研究性学习，归纳分析、自主探究。（2）、利用课前搜集到的材料，初步认识路线图。然后互相探讨交流，并动手设计个性化的路线图，解决内容问题。结合老师提供的“学生范例”， 把研究过程以及通过本组对路线图的基本知识的理解，制作成PowerPoint演示文稿，交流自己的研究思路和初级成果，并利用学生范例评价量规进行评价。3、利用教师演示文稿提出单元问题“从天气预报中,你知道了哪些信息?我们怎样才能做到有备无患呢？怎样来确定台风中心的准确位置并用语言来描述台风的移动路线？组内设计个性化的路线图,你打算如何向同伴介绍路线图？等等，组内设计个性化的路线图,你打算如何向同伴介绍路线图？等，小组讨论，用学到的知识解释这些问题。学习完成后，小组长带领组员填写 “小组合作评价量规”、“小组讨论记录表” 对小组成员活动表现进行评价、建议。（二）根据同伴的描述，画出路线示意图。（三）为动物园设计一个参观路线示意图，并用数学的语言来描述。（四）分享交流平台学生对有用信息进行简单的归纳与类比，并结合学生范例、自主学习清单制作演示文稿，结合发言检查清单 交流自己的研究思路和初级成果。项目结束后：反思自己的学习过程：1、填写K-W-L表，再次回顾本单元活动开始老师提出的单元问题：你能设计一份生活中的路线示意图吗？通过此次项目学习，你有了哪些新的理解与认识，把自己认为最有价值的思考记录下来。2、肯定学生对路线图有了较深的了解，能够灵活运用路线图，使其成为我们学习与生活的好工具。所需资源（介绍可以用于帮助学生完成学习任务的材料或参考网址，建议在每个网址后写上一句话，简要介绍该网站适用于本教案的内容）：/评价时间线培训前培训中培训后问卷调查表评估需求表提问小组合作分工表K-W-L表日志小组自我评价阶段性汇报终结性展示会K-W-L表发言检查清单活动反思卡评价方法或工具（说明在本教案的实施过程中将用到哪些评价工具，如何评价，以及目的是什么。请注明这些评价工具对应的文件名并设置相应链接）：1对学习过程或活动：K-W-L表 项目开始初期填写，回忆已有知识，为构建新知识做好准备。2对学习成果：自主学习清单梳理自己的认识和对以后学习的想法。3其他评价：发言检查量规提高学生解决问题及语言概括能力。课前分析：本节课学习“描述简单的行走路线”，是在学习了“用方向和距离描述物体的位置”和“用方向和距离在平面图上画出相关物体位置”知识的基础上学习的。例3教材上呈现台风生成路线，让学生用数学语言来描述。学生收集路线，并主动设计路线图，做好小向导。教学反思： 位置与方向小向导是在学生已经认识平面图上的八个方向，学会描述行走路线的基础上，进一步认识路线图，会根据路线图用方向和距离描述行走的路线，并能绘制个性化的路线图。本课的学习内容充分利用学生身边的教学情境，学生的学习积极性较高，学习兴趣浓厚，知识理解的很好。教学中，从学生已有的生活经验出发，紧密联系学生的生活实际，让学生在活动中深入体验，整个教学过程注重学生的自主性，发挥了学生的主体作用，通过学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路，发展学生的空间观念。学生反馈：通过此次学习，我们合作、思考、讨论，学会用数学的，而且学会数学的语言来描述及设计路线图，而且同学间的友谊大有提高，小组合作越来越有默契，会制作PPT,我们大家踊跃发言，学习兴趣较高，我们对数学学习更有信心。同行点评：这个活动设计符合学生认知需求，充分利用学生身边的教学情境，学生的学习积极性较高，学习兴趣浓厚，知识理解