幼儿教师口语.doc

幼儿教师口语课程教学实施细则第一部分 课程总说明一、课程的性质和任务幼儿教师口语是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类专业学生教师职业技能的必修课 。这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。幼儿教师口语主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。 二、与相关课程的衔接、配合幼儿教师口语虽然训练的是学前教育专业学生在教育、教学过程中口语运用能力，但与幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿语言教育等学科密切相关，这是由幼儿教师通俗明了，浅显易懂，趣味直观，生动形象，科学准确，灵活善诱，富于儿童化的语言特点所决定的。可以说，幼儿教师口语课程是幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿语言教育在教育教学实践中的综合运用，因此，与上述学科的衔接、配合不仅是必要的，也是必须的。三、课程教学的基本要求在教学过程中，对教材内容按“了解、掌握、重点掌握”三个层次提出要求。了解：要求学生对本内容大致了解，以扩大知识面。掌握：要求学生对本内容能够正确理解、简明概述。重点掌握：要求学生对本内容能够深入理解并熟练掌握，同时能够准确应用。总的原则是理论与实践结合，精讲多练。四、作业安排1、课堂练习。根据教学内容，有针对性地加强学生课堂训练，突出过程。2、课外作业。每学期34次，关注全面。五、课程考核开卷考试，时间120分钟。平时成绩（含课堂练习成绩、课外作业成绩）占40%，期末成绩占60%。第二部分 教材使用和教学方法建议一、教材幼儿教师口语 高等教育出版社 主编 钱维亚网络教学资源。二、本课程学时分配本课程共72学时完成，分为上、下学期，各36学时。上学期完成“幼儿教师口语基础训练”，下学期完成“幼儿教师职业口语训练”、“幼儿教师交际口语训练”。下表为上学期教学安排。周次教学内容理论课时实践课时1第一章 幼儿教师口语基础训练第一节 发声技能训练 用气发声训练0.51.52第一章 幼儿教师口语基础训练第一节 发声技能训练 共鸣控制训练0.51.53第一章 幼儿教师口语基础训练第一节 发声技能训练 吐字归音训练0.51.54第一章 幼儿教师口语基础训练第二节 朗读技能训练 朗读概述 朗读的准备115第一章 幼儿教师口语基础训练第二节 朗读技能训练 朗读的技巧 停连重音0.51.56第一章 幼儿教师口语基础训练第二节 朗读技能训练 朗读的技巧 语气语调0.51.57第一章 幼儿教师口语基础训练第二节 朗读技能训练 朗读的技巧 语速节奏0.51.58第一章 幼儿教师口语基础训练第三节 不同文体的朗读 诗歌的朗读0.51.59第一章 幼儿教师口语基础训练第三节 不同文体的朗读 寓言的朗读0.51.510第一章 幼儿教师口语基础训练第三节 不同文体的朗读 童话的朗读0.51.511第一章 幼儿教师口语基础训练第四节 说话技能训练 概述 倾听能力训练0.51.512第一章 幼儿教师口语基础训练第四节 说话技能训练 思维能力训练0.51.513第一章 幼儿教师口语基础训练第四节 说话技能训练 表达能力训练0.51.514第一章 幼儿教师口语基础训练第四节 说话技能训练 复述训练 描述训练0.51.515第一章 幼儿教师口语基础训练第四节 说话技能训练 解说训练 评述训练0.51.516第一章 幼儿教师口语基础训练第五节 不同形式的说话训练 儿童故事讲述（1）217第一章 幼儿教师口语基础训练第五节 不同形式的说话训练 儿童故事讲述（2）218第一章 幼儿教师口语基础训练第五节 不同形式的说话训练 交谈训练0.51.5第三部分 教学内容与教学要求一、教学内容第一章 幼儿教师口语基础训练 第一节 发声技能训练 用气发声训练 了 解：日常生活中的一般呼吸方式 胸式呼吸腹式呼吸胸腹联合呼吸掌 握：有控制的胸腹联合呼吸重点掌握：发声训练方式与要领能较流利地完成绕口令“数枣儿”、“练嘴皮儿”。（p5）第一章 幼儿教师口语基础训练 第一节 发声技能训练 共鸣控制训练了 解：发声原理。掌 握：共鸣的作用使声音变得响亮、圆润，即扩大音量、美化音色。重点掌握：“口腔为主，三腔共鸣”。能较好地完成岳飞词作满江红诵读。（p7）第一章 幼儿教师口语基础训练 第一节 发声技能训练 吐字归音训练了 解：以“枣核型”为例，了解吐字归音的三个阶段出字、立字、归音。掌 握：吐字归音各阶段的要求。重点掌握：“咬紧字头、发响字腹、收全字尾”，努力达到“字正腔圆”的发音效果。能较好完成绕口令满天星和苏轼词作水调歌头。（p9、p10）第一章 幼儿教师口语基础训练 第二节 朗读技能训练 朗读概述 朗读的准备了 解：朗读的特点和朗读的基本要求。掌 握：如何确定作品基调。重点掌握：朗读前的作品分析。正确掌握朱自清散文作品荷塘月色的朗读基调并完成朗读训练。（p2324）第一章 幼儿教师口语基础训练 第二节 朗读技能训练 朗读的技巧 停连重音了 解：停连、重音的概念及其分类。掌 握：停顿时间长短的把握；重音处理的方式。重点掌握：正确划分作品中的语句停顿；明确语句中的重音位置。以桂林山水（p2829）、狼和小羊（p3536）为例，划分语句停顿，标记重点字词。第一章 幼儿教师口语基础训练 第二节 朗读技能训练 朗读的技巧 语气语调了 解：声音与气息、感情之间的关系。掌 握：语气运用的一般规律；语调的基本类型。重点掌握：以情运气，以气托声，以声传情。以乌鸦喝水（p40）、小猫钓鱼(p40)为材料，体会语气、语调与表情达意的关系。第一章 幼儿教师口语基础训练 第二节 朗读技能训练 朗读的技巧 语速节奏了 解：语速与节奏的关系。掌 握：常见的节奏类型。重点掌握：内心情感变化对语速、节奏的影响和改变。欣赏声像资料卖火柴的小女孩（p4244）、猴子捞月亮(p6667)，体会语速、节奏与情感之间的关系。第一章 幼儿教师口语基础训练 第三节 不同文体的朗读 诗歌的朗读了 解：平仄、对仗、押韵、音步。掌 握：诗情、诗境、诗音之间的关系。重点掌握：身体律动与幼儿诗歌诵读。诵读训练材料：柯岩小弟和小猫（p4748）、陆游钗头凤、毛泽东沁园春雪、戴望舒雨巷、叶挺囚歌（p5256）。第一章 幼儿教师口语基础训练 第三节 不同文体的朗读 寓言的朗读了 解：寓言的概念、结构特点。掌 握：古今中外著名寓言作品，如中国古代寓言故事（成语故事）、伊索寓言(古希腊)、克雷洛夫寓言（俄国）、拉封丹寓言故事（法国）等。重点掌握：寓言的朗读技巧。寓言作品欣赏：猴吃西瓜（p6364）第一章 幼儿教师口语基础训练 第三节 不同文体的朗读 童话的朗读了 解：童话的概念、特点和分类。掌 握：世界著名童话作家和作品。斯威夫特格列佛游记、格林兄弟格林童话、安徒生安徒生童话重点掌握：童话的朗读技巧。朗读训练作品：小马过河（p135136）、小蝌蚪找妈妈（p6768）。第一章 幼儿教师口语基础训练 第四节 说话技能训练 概述 倾听能力训练了 解：说话的基本规律适应语境，适应语体掌 握：说话的基本要求重点掌握：倾听能力训练以徐德霞作品梦湖（p9596）为材料，先读后说，做到故事线索清晰，条理性强，关注细节。第一章 幼儿教师口语基础训练 第四节 说话技能训练 思维能力训练了 解：思维与语言的关系掌 握：思维的品质明确性、条理性、开阔性、深刻性、敏捷性、批判性重点掌握：思维轨迹训练集中思维和发散思维；正向思维和逆向思维以“知足者常乐”（正向思维）和“不知足者常乐”（逆向思维）为题，分别写一段话，以证明其正确性。第一章 幼儿教师口语基础训练 第四节 说话技能训练 表达能力训练了 解：语言与副语言、体态语言非语词的声音信号如重音、声调的变化，以及哭、笑、停顿等为副语言。副语言在沟通过程中起着十分重要的作用。一句话的含义不仅取决于其字面意思，还取决于它的弦外之音。语音表达方式的变化，尤其是语调的变化，可以使字面相同的一句话具有完全不同的含义。体态语言，亦称“人体示意语言”、“身体言语表现”、“态势语”、“动作语言”等，是人际交际中一种传情达意的方式。掌 握：表达的要求重点掌握：表达能力训练 “小李同学的妈妈病重，他刚交了退学申请，准备回家照顾妈妈去。”以上述内容为依据，将这个消息告诉大家。第一章 幼儿教师口语基础训练 第四节 说话技能训练 复述训练 描述训练了 解：复述的概念和分类；描述的概念和分类掌 握：复述的要求；描述的要求（正面描写与侧面描写；白描与细描）重点掌握：成功复述的三个阶段看（听）、想、说第一章 幼儿教师口语基础训练 第四节 说话技能训练 解说训练 评述训练了 解：解说的概念和分类；评述的概念和分类掌 握：解说的要求；评述的要求重点掌握：形象性解说第一章 幼儿教师口语基础训练 第五节 不同形式的说话训练 儿童故事讲述（1）了 解：儿童故事的分类掌 握：“表”（叙述语言）、“白”（人物对话）分明重点掌握：讲述实践第一章 幼儿教师口语基础训练 第五节 不同形式的说话训练 儿童故事讲述（2）了 解：儿童故事的分类掌 握：“表”（叙述语言）、“白”（人物对话）分明重点掌握：讲述实践故事资料：狼和小羊（p3536）、乌鸦喝水、小猫钓鱼（p40）、卖火柴的小女孩（p4244）、北风和太阳、说谎的孩子（p6061）、乌鸦和狐狸、猴吃西瓜（p6264）猴子捞月亮（p6667）、小蝌蚪找妈妈（p6768）、小马过河（p135136）、陶罐和铁罐、两只笨狗熊、咕咚（p137140）第一章 幼儿教师口语基础训练 第五节 不同形式的说话训练 交谈训练了 解：交谈的特点和要求掌 握：交谈的技巧重点掌握：与不同对象群体的交谈技巧（上行沟通、下行沟通、平行沟通）练习材料：（1）19世纪的维也纳，上层妇女都喜欢戴一种高檐帽。她们进戏院看戏也总是戴着帽子，挡住了后排人的视线。戏院要求她们把帽子摘下来，她们仍然置之不理。剧院经理灵机一动，说：“女士们请注意，本剧院要求观众一般都要脱帽看戏，但是年老一些的女士可以不必脱帽。”此话一出，全场的女性都自觉地把帽子脱了下来：哪个女人愿意承认自己老啊！剧院经理就是利用了女性爱美爱年轻的心理特点和情感需求，顺利地说服了她们脱帽。（2）有个年轻人骑马赶路，眼看已近黄昏，可是前不着村，后不着店。正在着急，一位老汉从这儿经过，他便在马背上高声喊道：“喂，老头，离客店还有多远？”老人回答：“五里！”年轻人策马飞奔，一口气跑了十多里，仍不见人烟。他暗想，这老头真可恶，说谎骗人，得回去教训他一下。想着、想着，他猛然醒悟过来：这个“五里”不是“无礼”的谐音吗？于是掉转马头追上了老人，急忙翻身下马，亲热地叫声：“老大爷！”话没说完，老人便说：“客店已走过头了，如不嫌弃，可到我家一住。”（3）有一个刚毕业的大学生去某合资公司求职，负责接待的先生递过来一张名片。这位大学生因为紧张，只匆匆看了一下名片，就脱口说道：“滕野先生，您身为日本人，抛家别舍，来华创业，真是令人佩服。”那人微微一笑：“我姓滕，名野七，地地道道的中国人。”一番话说得大学生面红耳赤，无地自容，但过了一会儿，他就诚恳地说道：“对不起，先生，您的名字使我想起了鲁迅先生的老师滕野先生。他教给鲁迅许多为人治学的道理，让鲁迅受益终生。希望滕先生日后也能时常指教我。”听了他的一番话，滕先生面带惊奇，点头微笑，最终录用了他。二、教学要求1、教育师范生热爱祖国语言，认真学习，积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。 2、能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开