《苏州园林》信息化教学设计.doc

信息化教学设计13课目录一、 目录 ：.1二、 教学内容分析：.2三、 学习者特征分析：.3(一)、教学对象：. 3 (二)、知识与能力基础分析：.3 (三)、学习风格分析：.3四、学习目标分析:.4 （一）、知识与能力：.4 (二)、过程与方法：.4 （三）、情感态度与价值观：.4五、教学重难点分析：.4 (一)、教学重点：.4 (二)、教学难点：.4六、评价量规：.4七、教学环境及资源准备：.5八、课时：.5九、教学过程：.5 （一）、第一课时：.5 (二)、第二课时：.8十、课后作业：.11十一、教学活动流程：.11 (一)、第一课时：.11 (二)、第二课时：.13 (三)、符号说明：.14苏州园林信息化教学设计【教学内容分析】 苏州园林是人教版初中语文八年级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显典雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。本单元的重点就是对说明文的学习，因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。教师应当组织、引导、点拨学生理解掌握本文的说明结构和说明方法，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。【学习者特征分析】一、教学对象 本课的教学对象是初中二年级的学生，本单元是说明文的集中学习，学生通过前面几课的学习已经掌握一些说明文的学习技巧，但由于从本单元才开始学习说明文，对说明文的阅读技巧还不是很熟练掌握，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的欣赏还需要教师的引导。二、知识与能力基础分析 语文知识体系具有一定的连贯性，虽然本单元才开始对说明文的学习，但以前所学的一些知识都可以用来增加对说明文这种文体的学习。通过小学、初一的语文学习，学生已经具备一定的语文学习能力。而且这个阶段的学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，已懂得先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。在老师的帮助、引导下，学生对课文的理解思考能达到更高的层次。三、学习风格分析初中阶段的学生正处于青春萌动期对新鲜事物有强烈的好奇心，并喜欢积极去探索新事物，发现新问题。喜欢和别人比较，有强烈的争强好胜心和进取心，富有激情。能够认识到语文的趣味性和审美性，想得到老师好评，对学习产生浓厚的兴趣。学生越来越喜欢、善于利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识，这是我们信息化教学的后盾。【学习目标分析】一、 知识与能力掌握本课出现的生字词；弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的能力。二、过程与方法 把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。三、情感态度与价值观 了解我国园林建筑的成就，激发学生对我国园林艺术及优秀传统文化的热爱。【教学重难点分析】一、 教学重点 理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。二、教学难点 理解绘画和园林建筑的联系；弄懂本文所用的说明方法。【评价量规】零级水平-1 初级水平-2高级水平-3 最高水平-4 课前预习和搜集信息 没有预习和收集与本课相关的任何信息 简单预习，收集少量信息，和本节课部分相关 基本预习，收集一些基本的信息，大部分和本节课相关 认真预习，收集大量的信息，所有的都跟本节课相关 课堂表现 不做任何讨论交流，依赖性强，几乎不能提供任何疑问，只是观看 。有少量的交流，但主动性不强，对提出的问题能给出部分信息，显示对问题的初步理解，对综合性或概括性问题不理解或理解有错误 自觉主动与他人交流，能给出足够的信息或解释以使听者了解问题的意图和内容，表明对问题基本理解，但有少量错误 能很好的与同学交流讨论，个人观点鲜明，非常简明，讲解清晰，表明对课文的深刻理解 课程结束后学生的掌握情况 错误非常多，几乎没有理解本节课的内容 错误较多，知识结构不完整，理解问题有一定困难 错误较少，基本掌握了本节课的内容几乎没有错误，掌握了本节课知识点，回答问题简洁、清晰，很好的掌握了本节课的内容【教学环境及资源准备】、教学环境：多媒体环境。 、资源准备：多媒体、教学PPT、示范朗读音频MP3、教学视频。【课时】两课时（每课时40分钟）【教学过程】第一课时一、 导课1、 教师播放多媒体，创设情景，导入谈话。教师利用多媒体播放教学PPT1PPT5，教学PPT内容为苏州园林的图片。学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受 。（直观感受苏州园林的美，激发学生学习本课的兴趣）2、 教师板书： 苏州园林叶圣陶二、 结合课下注释，了解作者及作品。1、 教师利用课件补充介绍作者。（播放教学PPT6，其内容为作者详细介绍）2、 让学生利用课文中的注释和课前导读，结合教师补充的资料自主学习。3、 教师给以明确和说明创作背景。（播放教学PPT7） PPT7内容为： 1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。叶老22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的苏州园林一书。序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。百科知识编辑部知道叶老有这样一篇文章，便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在百科知识1979年第4期上。发表时删去了序文最后的几句话。人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。三、 朗读课文，学习生字词，初步感知课文。 1、 学习生字词，让学生在文中将其标注出来，并记忆。播放PPT8，其内容为：轩榭（xunxi） 池沼(zho)丘壑(h) 嶙峋(lnxn) 镂(lu)空蔷薇(qingwi) 重峦叠嶂(zhng) 斟酌(zhnzhu) 2、利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。听完后，让学生有感情的朗读课文，在读的过程中将不懂的地方标注出来。四、 课文研读教师：请大家找出每段的中心句或文眼，将整篇课文划分结构层次，可以互相讨论。学生：相互讨论或自己独立完成，向教师汇报结果。教师：播放教学PPT9PPT9内容为：第一部分：(12)概括说明苏州园林地位及特点第二部分：（39）分类具体说明苏州园林的艺术美第三部分：（ 10 ）总结全文教师：文章采用先总后分式结构展开说明，先总括苏州园林从整体上呈现出来的特点，再从各方面加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈，“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。第二课时教师：我们接着上节课所学内容继续来学习苏州园林，请大家在文中将苏州园林的整体特征画出来并思考文章是从哪几个方面说明这特征的。学生：苏州园林的整体特征是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落的布置、门窗的雕琢、油漆的调配这七个方面来说明的。展示教学PPT10：先从四个主要方面说明：亭台轩榭的布局假山池沼的配合花草树木的映衬近景远景的层次然后从三个细微方面说明：角落的布置门窗的雕琢油漆的调配教师：那么这七个方面又是怎样具体体现苏州园林的特征的呢？大家可以相互讨论，用自己的话来总结概括。 学生：向教师汇报自己思考或讨论结果。 教师：点评学生的回答，并播放教学PPT11 展示教学PPT11： 亭台轩榭的布局 自然美。假山池沼的配合 艺术美。花草树木的映衬 映衬美近景远景的层次 层次美每个角落都注意 图画美门和窗是高度的 图案美。极少用彩绘 色彩美。 教师：现在大家跟着老师一起来理清本文的说明思路，播放教学PPT12。 展示教学PPT12：教师：通过以上的学习，我们对文章的内容、思路已经有了清晰的认识，下面大家以学习小组为单位，找出文章采用了哪些说明方法，并结合实例指出其作用。学生：各学习小组向老师汇报，基本找出了分类别、作比较、引用、打比方、列数字这种方法，并能结合实例谈其作用。教师：对学生的回答作明确。展示教学PPT13：1、作比较 ： 通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。 容易突出被说明对象的特点。 2、打比方 ： 凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。 使要说明的对象形象可感。 3、列数字： 从数量上说明事物的特征。 通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。 4、引用 ： 引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。 增强文章的说服力。 5、分类别： 把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于把复杂事物说得清楚 教师：通过老师的讲解，大家看看在第一节课标出的不懂得地方是不是现在都懂了？（如果有学生提出问题，则教师回答问题，没有则进入下一环节。）教师：播放由重庆卫视品读栏目制作的苏州园林视频，该视频清晰，有解说。让学生在学完课文后感受直观的、动态的苏州园林，加深对课文的理解，也引起学生的兴趣，激发学生对祖国园林山水的热爱。(视频时长10分钟)【课后作业】 1、回家后利用网络或书籍查找关于说明文的知识，以我们的学校为说明对象，学写一篇说明文，字数600字左右。2、完成课后练习题，下节课检查。【教学活动流程】第一课时开始PPT图片展示学生发言教师创设情境，引入新课教师板书教师进行评价判断PPT文本展示学生自主学习教师引导PPT文本展示教师引导生字词学习播放音频MP3教师引导