22.滴水穿石的启示（第一课时）.doc

22.滴水穿石的启示（第一课时）福建省霞浦县第一小学 吴珠玲教材简析：滴水穿石的启示是说理文，苏教版教材五年级上册第六组第22课。但，和四年级初识的说勤奋不一样，它先讲奇闻，再顺势得出观点：目标专一，持之以恒，就能把事做成功。观点以反问的句式提出，需要读者自己去提炼。提出观点后，以三个正面事例来说明“水滴”的精神对成功的作用。三个事例，既有相同之处，又有不同之处。从中可以习得说理的方法：事例典型、语言简洁、夹叙夹议。以上三种表达方式，可以让学生在读文中自己感受小结。除此之外，本课还有反面例证，这又与说勤奋不同。学情分析：经过前四年的学习，在阅读上，学生已能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；在四年级时初识说理文，对此文体有所认识。教学目标：1读准生字，读通课文，大体把握文意。2感受说理文的结构特点，了解说理文的一般写法。3运用语言说理，感受课文选例的恰当。教学重难点：1引导学生感受说理文的特点，了解说理文的一般写法，此为教学重点；2运用语言说理，感受课文选例的恰当，此为教学难点。课时安排：2课时，此教学设计主要呈现第一课时。教学过程： 一、导入新课，回顾文体1同学们，今天咱们要学什么课？对，（是“滴水穿石的启示”），一起写下课题。（边写边说：书写要有一定速度，注意字的间距）换个方式读课题：水滴石穿的启示（汉语，就有这样的对称美）。再读课题。2滴水穿石的启示是一篇说理文，四年级时我们学过一篇类似的课文说勤奋，它一般是在开头提出观点（咱班谁字写得好？帮忙写到黑板的横线上，穿插请学生板书。）接着举司马光和童第周的例子来证明勤奋的必要，最后得出结论。（课件点相关内容）3出示说理文的一般写作思路。（这篇课文，作者也是按这样的思路写下来的。）【设计意图：1.和学生回忆一起说理文的基本写作思路，唤起旧有的阅读图式，以顺利进入相似的文体阅读；2.请学生板书，把课堂还给学生，还为下面运用文体特点，练习说服别人“好好练字”埋下伏笔。】二、整体感知，初知“启示”1课前，你们读几遍课文了？这些四字词语一定难不倒你们了。2快速浏览课文，看看课文写“滴水穿石”和“启示”的各在哪里。3交流：读课文第一二自然段，这两个自然段就是写“滴水穿石”这一自然现象引发思考，也就是说理文中的“提出观点”。4初知“启示”。用手指着“启示”， 对了，就是这句话。（课件出示“启示”），一起读。这就是“滴水穿石的启示”，也就是说理文中的结论。看红线部分，读读，有什么发现？评价：你发现用了四字词语，写起来很简练；你发现了两对反义词和两对近义词。这样的语言，有一种对称美。（出示班级学生写的好作品）一段对称且富有哲理的语言，再读，记下来。这样一读，我们发现这篇课文可以分成三部分，开头提出观点，中间举例证明，最后得出结论。（课件）5小结：题目往往提示了课文的主要内容，根据题目来整体把握文章主要内容，是咱们五年级同学，必须具备的能力。【设计意图：四年级时学生已有整体把握文章内容的能力，此处进一步要求根据文体特点，分段，区分“提出观点”“举例论证”“总结观点”，发现结尾的写作特点，这不仅是对课文内容的把握，也是对文体特点的把握。】三、品奇观，知观点1文章一开始就给我们写了安徽广德太极洞内的一个自然现象滴水穿石。它被人们称为“奇观”。你从哪些词句中感受到它是奇观？自己读课文，画出相关词语。2交流：点评：奇在它的外形，奇在它的形成3当作者看到这奇观，听着滴滴答答的水声，想到了什么，轻声读课文第二自然段。4作者想到了什么？（板书：目标专一 持之以恒）这句话还可以怎么说？（课件出示）5把这两句话加以整合，就是作者提出的观点：如果我们也能像水滴那样目标专一，持之以恒，什么事情都能做成。6像这样，先叙述再发表自己的想法，在说理文中叫做“夹叙夹议”（板书）,我们同学写作时，往往只会叙述，不会发表自己的看法。可以学着点儿。 【设计意图：以第一段为例，引出文章夹叙夹议的写作特点，在语言实践中建构言语模型，为下一步学习第三段，运用夹叙夹议的写作方法做好知识储备。】四、读事例，试说理1摆出观点之后，就要举例证明自己的观点了。我请同学来读第三自然段，你们认为要请几个同学来读？为什么？还有不同看法的吗？好，为了更多同学得到读书机会，我们就请四个同学来读。其他同学边听边想，各用一句话概括故事。2交流：（提醒用谁怎样，结果如何这样的方式说明白）明朝的李时珍从小立志，走万里路，尝万千草，终于写成药学巨著本草纲目；美国发明家爱迪生迷恋电学实验，一生拥有一千多项发明专利；现代著名书画家齐白石“不教一日闲过”，终日作画，技术终达炉火纯青之境界。3光有概括是不够的。让我们放慢阅读的脚步，找一找，他们身上哪些地方感受到“滴水穿石”了？拿起笔来，默读，画下来。在交流的过程中，关注重点词语，并概括成表格（超链接）4用以说理：刚上课时，你们看见我们班同学写的漂亮的书法作品了吧？那是他们每天坚持练习的结果。但是，我们班也有一些同学，字写得不好，他们想写好，但是，练了几天就坚持不下去了。你能用一个事例来给他讲讲“滴水穿石”的道理；你能用两个事例吗？你能用三个事例吗？说着说着，你发现作者举例证明的奥秘了吗？板书：语言简洁（和李时珍夜宿山寺对比）；事例典型（古今中外，例子都选到）5换事例。你觉得还可以用谁的事例来证明只要目标专一，持之以恒，什么事情都能做成？（谈迁 富兰克林 居里夫人 ）替换哪件事例？6刚才所举的例子，都是正面例子，有时候，也可以举个反例。接下来，课文第四自然段就是举反例。下节课，我们再来学习。【设计意图：用“应该由几个人读”的问题，激发学生自主阅读，厘清事例层次，接着创设情境，让学生在言语实践中练习“夹叙夹议”，内化“夹叙夹议”这一表达方式。】五、巩固语式，联写例子 1.小结本课所学。2.回去把例子写下来。【设计意图：文体意识的把