人教版七年级下《木兰诗》说课稿.doc

人教版七年级下木兰诗说课稿人教版七年级下册木兰诗说课稿一、教材简析木兰诗是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，木兰诗是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。是初中课本中的篇章。二、目标1.单元目标：反复朗读，整天感知课文的内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，语言运用的技巧。2.围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标：1）诵读古诗，感受花木兰的儿女情，英雄气。2）初步了解民歌的特点，疏通文意。三、教学重点：诵读古诗。教学难点：研读刻画木兰这一人物形象的重点段落。四、教学方法：诵读法讨论探究法、五、教学过程：课前三分钟：蛇形背诵课外古诗（每人一句）。课前三分钟是总校一直以来传统保留的课堂必需品，学生或背诵古诗，或讲述一个哲理性小故事，蛇形背诵和默写课外古诗，有助于加强学生的学习自觉性，扎实性。第一环节：导入豫剧常香玉的谁说女子不如男导入，激发学生兴趣，把学生注意力拉回课堂。师借助多媒体简单介绍木兰诗，文章选自何处，乐府双壁具体指哪两部作品。第二环节：诗歌诵读，整体感知首先学生自读课文，只需把课文读通读顺。接着多媒体范读课文（配乐朗诵），学生注意字音，标注节奏。然后组内赛读，选出一名最好的参加全班比赛，评出优胜组。最后组间连读（每组一句，最后一段齐读）。从升入七年级以来就开始实行小组学习，全班共分为9组，每组有自己的名字及口号，并设有组长，副组长。新课标倡导“自主、探究”的学习方式，因此授课过程中我时刻体现组内合作，组间竞争。这一环节的设计从到小组再到班级，充分调动每一个学生的课堂参与性，每一个学生都是课堂的主人，我尽量让每个孩子动起手做，动起嘴说。所谓书读百遍，其义自现，这一环节，我设计了自读、范读、组读、赛读、连读、齐读六种方式，应该能唤起学生读书的热情！第三环节：疏通文意，理清情节在课前充分预习的前提下，小组内互相帮助疏通文意，不能解决的举手，然后班级共同解决。文章较长，又加之文言诗歌生涩难懂，学生很有可能刚读起来丈二和尚摸不着头脑，完全搞不清楚诗意，因此上述环节必须在学生充分预习的前提下完成，否则课堂将不能完成教学任务。学生在自读自译过程中，由于学习水平、能力差异，会出现一些疑难问题。这一过程，能培养学生的合作探究能力，通过组内帮助，释疑订正补救提高。部分互文句子，教师需点出翻译的要领。在这一环节理清每一自然段大概意思，有助于学生背诵。（板书）第四环节：探究人物形象小组内以“我觉得木兰是-女子，我从课文-感受到。（板书）此环节学生需要在文本中找寻木兰是一个怎样的女子。通过对文本的深入解读，学生可以从某句话，某个字感受到木兰的人物形象。一千个读者会有一千个哈姆莱特，学生对木兰人物形象的定会有很多不同的见解，但师应出文章在刻画儿女之情时笔墨多，描绘英雄之气时着墨少，突出木兰女性的特点，丰富她的英雄性格，使之真实感人，这就是详略得当的写作妙处。第五环节：课堂小结及布置作