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文档简介

珍珠鸟教案西航三校 史怡2012-11-5教学目标：1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感； 2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式； 3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写； 4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。 教学重点： 人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 教学难点： 培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。教学过程一、导入1出示：“有这样一本书，书中没有一个字，“生活”的书。”（学生自由读一读出示的句子）2.你们读过生活这本书吗？但凡作家，都是善读生活之书的人。依次出示三段文字（1）这是一位作家写的生活片段：“”（学生读一读）这位作家叫许地山，从他的生活中我们读懂了什么？（2）这是另一位作家写的生活：“非成衣时装展”，他让我们读懂了“通往广场的路不止一条”，这位作家是二、速度课文，了解梗概主旨1.再比如冯骥才，他又一段生活是和珍珠鸟一起度过的，这是一篇略读课文，快速读课文，课文主要写了一件什么事？2.这件事，让作者明白了一个什么道理？请在书中画出来。3.学生交流后，出示：信赖，往往能创造出美好的境界。（学生齐读）三、感悟“美好的境界”1.这最美好的境界是哪个自然段写的，在旁边做上记号。2.齐读第13自然段，思考：为什么这是最美好的境界？3.哪个词直接体现了不可思议？（居然，竟）4.用读把这种境界读出来。5.这种境界感动了冯骥才，他用笔尖记下了感受：“信赖，往往能创造出美好的境界”（学生再次齐读这句话）四、体会“信赖”1.为什么这种美好的境界是由信赖创造出来的？浏览全文，用浪线划出冯骥才的举动，用直线划出珍珠鸟的表现。2.指名交流读描写冯骥才举动的句子（读完后，其余学生没有划全的补划一下）指名交流读描写珍珠鸟举动的句子（读完后，其余学生没有划全的补划一下）3.强调写法：珍珠鸟的句子和描写冯骥才的句子对应起来看，你会有新的发现。4.出示描写冯骥才举动的句子、描写珍珠鸟举动的句子（分两个页面出示）。师生合作，老师读冯骥才的句子，学生读珍珠鸟的句子，对应着读。5你发现了什么？6.为什么珍珠鸟会信赖，取决于什么？（人对鸟的爱护、友谊、呵护、照顾）7.再次合作读对话，老师读冯骥才的，但老师做了改动，你们也要相应的做改动。（教师做的改动，主要是加“不”，使冯骥才的举动正好相反）（学生作出相应的改变，对应读后，教师适机追问：小珍珠鸟，你为什么会这
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