语文人教版八年级下册《海燕》.docx

海燕公开课教案：禄丰县妥安中学张玉林教学目标： 1知识与能力： （1）积累词语，做到会读、会写并理解其含义。 （2）领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。 2过程与方法： （1）通过反复诵读，理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。 （2）体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。 3情感、态度与价值观： 学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。 教学重点：理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。 教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。 课时安排：2课时【学情分析】： 本课教学对象是初二的同学，他们具有一定的分析理解能力和接受能力。但多数同学阅读作品只是停留在直观的感受上，缺少自己的情感体验，也不能深入分析作者的写作目的。因此在预习时让学生掌握基础知识，并反复阅读文本，然后在课堂上来引导同学来分析象征的意义，理解象征的写作手法。通过妙点揣摩等方法，要求学生初步学会抽丝剥茧、理解文字背后的含义，锻炼学生求真探微的分析能力。通过感悟勇敢的“海燕”形象，丰富学生自身的情感体验。 教学过程： 一、创设情境 导入新课 如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？ 但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（多媒体展示课题：“海燕”） 二、检查预习导学1、词语注音： 苍 （cng）茫（mng） 胆（dn）怯（qi） 翡（fi）翠（cu） 精（jng）灵（lng） 蜿（wn）蜒（yn） 2、解释词语： 苍茫：指辽阔无边的意思 。 胆怯：胆小，缺少勇气;胆量小;畏缩;害怕。 翡翠：是玉的一种，颜色呈翠绿色（称之翠）或红色（称之翡）。 精灵：机灵，聪明机智；一种可爱的能飞的小灵性精神体，背后生双翅，面容男女均俊美，对人有益，是孩子们的最爱。 蜿蜒蛇类曲折爬行的样子;曲折延伸。三、走近作家作品。 1、师：请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。2、学生交流 3、出示幻灯简介作者：高尔基（18681936） 苏联社会主义现实主义奠基人，“无产阶级艺术最杰出的代表”。苏联作家，代表作有自传体小说童年、在人间、我的大学，长篇小说母亲和剧本小市民。海燕是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题为海燕之歌 。四、品读课文，整体感知 1、教师播放课文录音。 要求：学生听读（不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。 2、分组合作研读。 （1）、自由朗读课文。 （2）、全班分成三组，分别完成如下任务： A、用横线画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨 ”的格式起小标题。 B、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们用波浪线画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读。并补充题目“ 的海燕” C、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。“面对暴风雨， 心想： ” 3、指导揣摩精读。 （1）、捡验分组学习效果，指导朗读，完成板书。 风云雷电： 暴风雨（的变化）：孕育迫近将临 高傲、勇敢的海燕：渴望迎接呼唤 其它海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏 （2）、海燕一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗？ 学生讨论交流后明确： 全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明： 第一幅（1-6）风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来； 第二幅（7-11）暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来； 第三幅（12-15）暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。 五、难点突破感受象征手法 1、任何文学作品都有时代的烙印，海燕这篇文章是在怎样的时代背景下写成的？ 补充背景资料：海燕写于年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基年月日从故乡尼日尼诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。月日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。月日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说春天的旋律，海燕就是这篇小说的尾声部分。 2、作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗？如果不是，那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。 学生发言，教师相机板书，总结：实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是象征。 3、从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是怎么回事，又具有什么特点吗？ 明确：象征是文学创作中的一种重要的表现手法。它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想和情感（象征的对象）。它能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。 4、下面我们一起来完成下一个活动：当翻译！把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。 （1）、老师作示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”可译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命”。 （2）、请同学们选择其他相应的语句进行翻译。5、全班合作演读。（此环节视具体时间而定） 请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍！ 六、精读欣赏，品味词句默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。例如：1、在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。（比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。）2、狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰）。3、这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！（比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。）七、课堂练习：写一写“海燕”。（5分钟）人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷。今天，远离了革命风暴，你的人生是否经历过暴风雨？你觉得你是否是一只勇敢的海燕，讲述你的故事，唱响一曲心中的海燕之歌。用简短的语言写下你的想法。八、课堂总结： 这堂课我们认识了乐观自信、英勇无畏的海燕形象，在生活的暴风雨中我们应该怎么面对？人们常说：温室里长不出擎天大树，暴风雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦温暖的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，只有经受住暴风雨的考验，才能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”没有人能随随便便取得成功！【教后反思】：本教案体现了新课程改革的基本理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培养。同时，还注重了教师在教学过程 中的引导作用。教学过程 以朗读教学贯穿始终，引导学生通过诵读揣摩感