语文苏教版六年级上册《轮椅上的霍金》第二课时教学设计

10.轮椅上的霍金第二课时教学设计 授课人：张 栩 教材分析：本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。（也是重点）一、词语唤醒，整体回顾1. 小组合作读词，理解词义。课件出示： 物理天才 宇宙之王 科学巨人 顶礼膜拜 长期禁锢 完全瘫痪 彻底变形 不无悲悯生活强者 身残志坚 不屈不挠 深深敬仰2. 汇报交流。“顶礼膜拜” “长期禁锢” “不无悲悯” 是什么意思？从这些词中能领悟到什么？让我们一齐读一读这些词语。二、切入主题，引发思考 1. 同学们，对于霍金，人们既“顶礼膜拜”，又“不无悲悯”，这似乎成了一对矛盾，今天就让我们一齐近距离地走近霍金，一起来继续学习（板书）轮椅上的霍金。 2. 我们知道，在物理学取得突出成就的人很多，我们一般称他们是“物理天才”（板书），生活中被称为“生活强者”（板书）的也有很多，而霍金却把这两者集于一身。课文中有一段话就将这两个词语联系在了一起。快速浏览课文，找一找，读一读。课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。3. 作者是怎样来写霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢？请同学们小组合作学习，默读课文的37自然段，圈画出有关的词语或句子，在旁边用简洁的语言写出你的理由。三、对话交流，践行“三得”（一）品味“物理天才”1. 汇报交流小组合作学习情况。2. 教师相机指导学生抓住重点词语领悟，并指导朗读。3. 适时补充关于“黑洞”的资料，加深对霍金的了解。（二）品味“生活强者” 1. 课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。 同学们，再读这段话，注意语气更强调了什么？为什么？（了解过渡段）2让我们再来看一看这幅图片（出示课始霍金照片）。命运对他十分残酷，长期禁锢、完全瘫痪、彻底变形，不能说，不能写，不能动，然而他却取得了这样非凡的成就，对比看来，霍金失去太多了。那位女记者的问话有些唐突，但也是实情，说出我们心底的疑问：“霍金先生，病魔已经将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”面对记者的问话，霍金敲下了这样的文字： 我的手指还能活动， 我的大脑还能思维； 我有终生追求的理想， 有我爱和爱我的亲人和朋友； 对了，我还有一颗感恩的心 读一读这段话，你们看霍金重复较多的是哪些字？你看到了一个什么样的霍金？3. 出示霍金名言，帮助读好书上的那段话。课件出示： 一个人如果身体有了残疾，绝不能让心灵也有残疾。 上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。 无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。 四、深化认知，巧妙练笔1. 同学们，如果说以前我们认为仅仅长相帅，扮相酷就是有魅力的话，那么今天，你觉得真正的魅力应该是什么？ 2. 课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。 3. 同学们的感触很深刻。老师每备完一遍，也是感慨万千，在我们身边总有这样的人感动着我们，震撼着我们。阿炳，海轮凯勒，张海迪，他们身残志坚，自强不息，激励着我们每个