《加法》教学设计.doc

八一路小学导学案年 级一学 科数 学章(组)三主备人吕 强教学内容第5课时 5以内的加法 （教材第2425页内容）教学内容分 析加法的教学，教材是从两个部分进行设计的。第一部分是利用数点子的方式进行加法计算。教材第二部分利用有趣的小松鼠玩耍的情境引出算式。教材中所呈现的计算方法是多样化的，教学中可让学生用自己喜欢的方式去算。学情分析学生在学前班及上节课学习已经能计算5以内的加法，但对加法的意义还没有真正理解。本节课通过让学生经历5以内加法的计算过程，进一步理解加法的意义和算理，为后面的10以内的加法打基础，鼓励学生在多种算法的基础上学会用数的组成来计算5以内的加法。教学目标1.在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。2.发展初步的观察,理解和语言表达能力。3.初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。教学重难点教学重点：认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。教学难点：理解加法的含义及学会使用数的组成来进行加法计算。教 学方式方法讲授法，探究法。学前准备教师：图片。学生：铅笔、橡皮、三角形、圆片。学时划分1课时学 案导 案 一、创设情境，导入新课1、 填一填。2、板书课题：5以内的加法。 二、互动展示，探究新知1、认识加法。（1）学习加法的含义及读写法。（2）完成教材第24页“做一做”。 2、用多种方法计算5以内的加法。（1） 教学3+2。 多媒体出示小松鼠玩耍的情境图。 问题：一共有几只小松鼠？你是怎样想的？ 你能用一道加法算式表示这幅图的意思吗？ 3+2=5你是怎么算出来的？ 学生举手，教师指名回答。师归纳方法。 思考：不看图，不数实物，你能算出3+2吗？你是怎么算的？ 小结：不看图，不数手指，我们可以用数的组成来计算，得出结果。 （2）教学教材第25页“做一做”。三、总结评价，拓展提升1、数学小游戏：回家。 2、总结评价。一、创设情境，导入新课1、填一填。 4 2 3 2 2 3 4 3 1 1 1 2 学生汇报，教师评价。教师小结：4可以分成1和3、2和2等，也可以说1和3能组成4,2和2也能组成4。数字的分与合是加减法学习的基础，今天我们就来学习5以内的加法。2、板书课题：5以内的加法。二、互动展示，探究新知1、认识加法。（1）学习加法的含义及读写法。师：多媒体展示小丑把气球合并到一起的动画，你想说点什么？学生举手，教师指名回答，并评价。学生回答预设：小丑一只手里拿着3个气球，另一只手里拿着1个气球，然后他把气球放到了一起。左边的气球是红色的，右边的气球是蓝色的。动画中小丑把3个红色的气球和1个蓝色的气球合在一起的过程，在数学中叫做加法，3个红色的气球用3表示，1个蓝色的气球用1表示，加在一起用“+”号表示。教师边说边板书：3+1。3+1到底是多少呢？下面请同学们在练习本上画3个点表示3，再接着画1个点表示1，然后再数一数一共有多少个点子。学生画点数数，教师指导学困生。学生汇报：结果是4。教师边小结边补充板书：两个数合在一起用加法计算，用“+”号表示，求得的结果要先写上“=”号，然后再写结果，即3+1=4。3+1=4就表示把3和1合在一起，结果是4,算式就读着“3加1等于4”同学们齐读2遍。（2） 完成教材第24页“做一做”。说明：教师指导时要让学生说出把多少个谁和多少个谁合并到一起是多少个谁，通过大量的练习，巩固对加法意义的理解。 2、用多种方法计算5以内的加法。（1）教学3+2。 多媒体出示小松鼠玩耍的情境图。 问题：一共有几只小松鼠？你是怎样想的？ 你能用一道加法算式表示这幅图的意思吗？ 3+2=5你是怎么算出来的？ 学生举手，教师指名回答。师归纳方法。 思考：不看图，不数实物，你能算出3+2吗？你是怎么算的？ 小结：不看图，不数手指，我们可以用数的组成来计算，得出结果。 （2）教学教材第25页“做一做”。第1题：先让学生说说题意，然后在学生说的基础上在 里填数，最后集体交流。说明：要让学生说出算法，以巩固加法的意义。例如在计算4+1=5时，就要让学生说出把4和1合并到一起就是5。第2,3题方法同1题。三、总结评价，拓展提升1、数学小游戏：回家每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。2、总结评价：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题) 大家用5以内的加法解决了这问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？作 业 设 计1、先用小棒摆一摆，再