农村小学数学体验教学实践与研究.doc

农村小学数学体验教学实践与研究一、 课题的现实背景及意义数学课程标准修订版版指出：要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。体验是以亲身经历、实践活动为基础，又是对经历、实践和感受、认知和经验的升华，这种升华是对感受的再感受。对认知的再认识，对经验的再经验。体验学习是人的最基本的一种学习方式。体验学习过程一般是指个体在亲身经历过程中，通过反复观察、感受、实践、探究，对认知、情感、行为和认识的内省体察，心灵感悟，最终认识某些可以言说或者未必能够言说（意会）的事物，掌握知识和技能，发展能力，养成某些行为习惯，形成某些观念、情感、态度乃至心理品格的过程。体验学习强调行动学习，在“做中学”。 小学数学体验学习强调学生的参与性和实践性，让学生主体参与教学全过程，通过自身的实践活动，建构属于自己的知识体系。传统的数学教学观认为：“学数学”就是学习以特殊方式书写的无意义的符号和规则，这些知识只需要通过教师的讲授，学生的练习，然后运用测试手段来检查学生是否掌握就行了。而事实表明：学生学习数学时，他们不是按照教师的方式去解题，他们常常按自己的思维模式解决数学问题，即学生要用自己已有的数学知识结构去过滤和解释新的数学知识，以至将它们吸收或改善到自己的数学认知结构中。这就要求我们的教学要让学生充分地体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动，使学生在认识、学习和使用数学知识的过程中，培养解决实际问题的能力，感受数学与现实生活的密切联系，达到知情合一的体验学习。基于以上的认识，我们认为小学数学教学迫切需要体验教学。二、 国内外关于同类课题的研究综述自从新课程实施以来，农村小学数学教师已认识到不仅仅要注重知识技能的教学，还要关注学生的学习过程体验教学，目前教师所进行的体验教学研究，认为体验教学包括体验数学与生活的联系，体验数学知识的形成过程，体验通过学习后解决数学问题所带来的成功的快乐，探索了体验性课堂教学模式，学生的评价，体验式创新教学的研究。三、 课题研究的内容及预期目标（一）课题研究的预期目标：总体目标是以“体验数学”为核心，注重学生在学习中体验数学与生活的联系，体验数学知识的形成过程，体验数学所带来的成功的快乐，培养学生自主学习和主动探索，转变教师的角色。具体来说：1、学生通过体验，从而抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题，形成体验式学习策略，提高自身相应素质。2、形成可行的教学设计技术、课堂教学过程中加深体验的课堂教学技术。3、更新教师观念，转变教师的角色，使教师从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者。（二）课题研究的内容1、根据数学课程标准（修订版）的设计理念，应用已有的体验教学理论和教学模式，积累各个年段的课例，探索提炼小学数学课堂体验教学技术和教学设计技术的途径与方法。2、重视从学生的生活经验和已有知识出发，通过实践活动，让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理，在探索中体验数学的巨大作用，体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。3、使学生的体验式学习成为习惯的研究。 4、研究在体验教学中对学生如何评价，让学生体验数学学习的快乐。四、研究的操作措施及做法2007年参加了浙江省小学数学优质课评比观摩活动，其中嘉兴的一位教师在上速度时采了体验教学，我觉得自己从来没有听过这么好的一节课，此后，我一直在关注体验教学，收集有关体验教学的相关资料。在课题研究过程中，将从以下五方面入手：1、 上课前要认真设计方案，及时准备材料，明确体验的内容和目标。2、充分估计学生在体验中可能遇到的困难，可能发生的问题，考虑小学生的心理特点和认知规律，必要时可以选择恰当的方式引导、启发。3、引导学生充分讨论或争辨，当出现某些错误的结论时，留给学生去辨析，教师不过早地作出评判。4、导究引探，体验知识的发展过程。要逐步教给学生一些可操作的思维方法，让学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，经历数学知识的形成过程，引领学生经历茫然、痛苦、惊喜的探究历程，体验探索的艰辛，体验成功的喜悦，体验问题解决的策略，从而在学习中学会学习。5、拓展时空，体验知识的生活背景和应用过程。课前拓展。精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，希望能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的积极性的主动性。课间激活。学生走进课堂并白纸一张，而是一个个有着不同生活经历的、活生生的个体。课堂教学的时间是有限的，如果能激活学生已有的生活经验，就能提高教学效率。课后拓展。要促进学生有效建构，培养学生的创新意识和实践能力，只满足于课堂上的体验学习是远远不够的，要通过设计课外实践活动，将数学活动、体验学习延伸到课外。五、课题研究的步骤及人员分工本课题由王兴勇老师主持，并负责实施高段的小学数学课堂体验教学；由王飞负责实施中段的小学数学课堂体验教学；缪莹莹老师负责低段的小学数学课堂体验教学。本课题分三个阶段进行：（一）准备阶段（2007年11月至2008年4月）1、完成数学课程标准（修订版）解读2、收集相关的体验教学资料。3、做好上课选题工作，制定上课的计划（二）实施阶段（2008年5月至2009年6月）1、尝试探索阶段（2008年5月-2008年12月）（1）根据新课标的学段内容进行尝试，由课题组成员精心设计教案，选择同年级的两个平行班，用不同的教学方法进行授课，组员进行课堂实录，然后进行后测，参考课堂教学过程，比较两个班级的结果。（2）学生兴趣是否有提高（应该从认知、学生行为、情感）（3）教师专业发展2、阶段性总结（2009年1月-2009年3月）（1）比较课例，探索体验教学设计技术和课堂教学技术（2）探索学生的认知过程，学生在体会过程中有哪些优势，为什么会有这些优势，我们该怎样发挥这些优势，并予以推广。（3）探索能否改进体验教学模式的某些环节，在什么样的情景更适合用体验教学。（4）撰写体验教学的学科教学论文和教学案例3、再实践（2009年4月-2009年6月）（三）总结阶段（2009年7月-2009年8月）1、收集课例，刻录成光盘2、完成结题报告六、课题研究的条件分析1、我校数学组在2007年12月已完成区级课题小学数学生活化教学的实践研究，并获区二等奖，学校科研氛围浓厚，学校大力支持教师开展课题研究，教师对于课题研究的兴趣很高。2、王兴勇教师是龙湾区首届数学骨干班成员，曾主持区级课题档案袋评价研究，对于过程研究有一定基础3、王飞老师是龙湾区第二届小学数学中心组成员，曾主持过学校科研训工作，具有一定的科研管理经验。4、缪莹莹老师参加过区级课题小学数学生活化教学的实践研究研究。附件2：总编号龙湾区教育科学规划2008年度研究课题申报表年 段 小 学 学 科 小学数学 课 题 名 称 农村小学数学体验教学实践与研究 课 题 负 责 人 王 兴 勇 课题负责人单位 龙湾区天河二小 课题负责人职务、职称 教导主任、小教壹 级 通讯地址及电话 龙湾天河二小 86816819 完 成 时 间 2009年7月 成果形式 结题报告 课题组其它成员的有关情况姓名课题内分工工作单位职务或职称王兴勇主 持负责高段研究天河二小教导主任王 飞负责中段研究天河二小小教壹级缪莹莹负责低段研究天河二小小教壹级课题负责人所在单位意见单位盖章：负责人签名：2008年 月 日中心管理校初审意见单位盖章： 负责人签名：2008年 月 日区评审组意见说明本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数为2500-5000（用电脑打印），并包