《中医学综合实验》教学大纲.doc

中医学综合实验教学大纲方肇勤上海中医药大学基础医学院实验中医学教研室 （2011/10/27）一、前言中医学综合实验是培养学生独立、综合运用多种实验方法研究中医课题能力的一门课程，是中医基础学科的重要课程之一。几十年的中医现代实验研究表明，如何把传统的中医理论与现代高科学技术结合起来，合理地运用后者来研究、发掘和发展前者，是中医现代化过程中突出存在的问题，其中关键是人才。中医现代化的实验研究需要大量复合型人才。这样的人才既要求对传统中医理论方法的了解，又要求对现代科学技术有关原理、方法、技术、理论的掌握，并能够把两者合理有机地组合起来。在以往开展中医研究、研究生培养中，明显暴露出缺乏这样的人才，大学本科教育阶段缺乏相应的教学手段和措施。因此，缺少这样的教学形式和环节，已经成为限制中医药迅速发展的一条重要因素。中医学综合实验即针对这样的现状和需求而开设，课程在实验中医学培训的基础上，要求并指导学生在教师的指导下，综合所学中、西医学知识、现代研究技术，独立自主地开展包括选题、课题设计、研究准备、实验实施、实验数据分析，乃至撰写实验报告等系统的实践，使学生在实践中去进一步检验所学的知识，暴露其知识面的欠缺，主动去吸取有关知识，并综合运用这些知识，在实践中完成从学到用的能力培养和升华。针对学生对医学文献的检索、评判性阅读、分析归纳综合，以及提出问题和解决问题等能力差；对新时期中医学知识产生有赖于开展大量实验研发的重要性认识不足，轻视中医实验研究等存在问题，自2008年起，该课程引入了PBL教学，希望进一步提高教学效果。二、教学内容和要求目的要求1目的中医学综合实验的主要目的是培养学生独立地、综合运用多种实验方法开展中医实验研究的能力。 课程设计以充分调动学生的学习热情，培养独立研究的基本能力，及其综合能力，并在教学形式上给予保证。在教学中要求学生综合所学中、西医学知识、现代研究技术，独立自主地开展包括选题、课题设计、研究准备、实验实施、实验数据分析，至撰写实验报告等系统的实践，使学生在实践中去检验所学的知识，暴露其知识面的欠缺，主动去吸取有关知识，并综合运用这些知识，在实践中完成从学到用的能力的培养和升华。2要求（1）明确学习目的：1）培养学生中医药学创新、创造、开拓的精神和能力，尤其注重能力的培养，学用结合；2）培养学生科研素质，激励学生发现知识的局限、主动自学，不断补充完善其知识结构；3）培养学生的科研思想素质，包括对研究的兴趣、实事求是的态度、尊重他人的学术见解和研究成果、团队协作精神、主动精神。这些素质、精神、能力对毕业后从事中医医疗、科研、教学是十分必要的，是二十一世纪中医药人才的基本要求。4）培养批判性阅读能力。（2）要求热情、积极投入。最大程度地激发出潜能，最大程度地调动学习、研究、创造的积极性。投入愈多，收获愈多。鼓励勤思考、勤观察、勤提问、勤动手。鼓励加强交流，切磋利弊，获得大量的书本上学不到、体会不深切的知识。（3）在教学形式上保证学生成为主角，辅以启发教育，注意培养独立科学研究的能力。充分调动和发挥个人的主观能动性。要求学生亲自动手，独立、主动、认真地参与实验研究的每一个过程，主动参与研究的所有环节，在研究中去观察问题，发现问题，思考问题，探究问题，参考文献，综合分析，得出合理的研究结论。并在研究、讨论中培养分析问题的能力、解决问题的能力、表达能力和取舍决策的能力、创新能力。课堂讨论鼓励学生大胆发表己见，虚心吸收同学、老师的观点和意见，扩展分析思路，培养独立分析问题的能力。从中有效地培养独立开展实验中医学研究的能力、竞争和拼搏的精神、开拓创造的能力。增强科研的信心和勇气，培养科学实验思维能力。（4）要求在学习研究中要求发扬团队协作精神。（5）要求培养和加强自学能力，获取新知识的能力。（6）要求培养因时、因地、因人制宜的能力。课程开展过程中要求处理好理想与现实的关系。由于受到教学经费的限制、课时的限制、学生实验研究技术的水准、教学实施所在科室实验条件的限制、带教教师学术水平的限制等等，所开展的实验往往会与部分，甚至多数学生所期望、理想的有一定的差距。在最终确定并开展的综合实验所采用的技术、方法、内容往往不可能是最先进的、最激动、最系统、最周全的。为此，既要求学生培养准确地了解环境、适应环境，调整研究的思路、设想、方法的能力；同时要求学生从今后研究工作需要出发，高标准、严要求，在有限的条件下获得最大的锻炼和教益。使学生因人、因地、因时制宜的能力得到培训，增加今后研究的适应力、应变能力。同时，培养学生坚毅的心理素质、毅力、自控能力和承受挫折的能力。学会尊重他人的观点。（7）要求培养科学的实事求是学风，客观地进行实验设计、分析报道实验结果。（8）要求重视培养信息的收集、利用与交流的能力。教学内容1首先介绍本课程的教学方式，要求学生课后自学中医学综合实验教材，内容包括：第一章 绪论第二章 选题第三章 课题设计第四章 研究准备第五章 实验实施第六章 实验数据分析第七章 撰写实验报告第八章 综合实验实例附录2学生自愿分组选题，4人一组。3PBL教学（PBL教学另有教学大纲、教案和具体教学文件）。期间完成以小组为单位的选题。4选题课堂交流、提问、答疑，每组由第1人介绍。无记名投票确定选题。5任课教师与学生一道课堂商量具体实验设计，明确各小组的研究内容和分工。6学生预初实验和技能培训，实验准备。7开展正式实验和实验数据分析。8课堂实验结果交流和数据处理讨论。9学生进一步完成数据处理和分析，独立撰写研究报告（该研究报告作为成绩）。10课堂每组推荐1人模拟论文答辩。11教师进行课程总结。教学方法1教学原则本课程以学生自学和自己动手选题、设计、技术培训和实验准备、实验及撰写研究报告为主，教师指导、分析为辅。2教学安排（1）教师介绍课程及教学方案。（2）平行开课的3个班级，各班学生自愿分为4组；重组入4个PBL小班，开展PBL教学。PBL教学参考PBL教学大纲。（3）在PBL教学期间，以小组为单位，利用计算机检索等方法开展选题；并各自独立撰写文献综述。（4）PBL教学结束后，各组回到各自原先的班级，开展选题的课堂交流、答疑，每组由第1人介绍。经课堂选题分析与讨论后，由学生以小组为单位，无记名投票决定最终选题。（5）在老师的指导下课题设计课堂讨论与完善，明确研究内容，及各小组承担实验工作。（6）学生在老师的指导下进行实验技能培训、实验准备、预初实验。（7）学生在导师指导下开展实验研究工作。（8）各组学生推举1名代表课堂PPT介绍实验结果，及其初步的分析，开展课堂讨论。（9）学生在老师的指导下完成数据处理、分析。学生独立撰写研究报告并上交，作为考试内容之一。（10）各组推荐1名代表课堂PPT介绍研究报告，学生和教师提问，模拟答辩。（11）教师进行课程总结和点评。三、参考性教学时数分配本课程标准学时为70个学时。具体学时分配如下：周次课堂讲授实验见习1课程介绍；第一次PBL第1个案例及讨论3案例隐含问题的学习、发言准备（图书馆）42第二次PBL交流和分享学习成果第2个案例及讨论3案例隐含问题的学习、发言准备（图书馆）43第三次PBL交流和分享学习成果第3个案例及讨论3案例隐含问题的学习、发言准备（图书馆）44第四次PBL交流和分享学习成果PBL教学单元总结3撰写文献综述，各组准备选题PPT45课题设计堂交流、完善观看教学录像3小鼠四诊检测训练实验准备、预实验46继续实验准备、预实验动物造模和用药77四诊检测，处死动物、实验展开78继续实验，准备PPT79各组实验结果PPT介绍和讨论3撰写实验报告，准备答辩PPT810研究结果模拟答辩课程总结3合计2149四、考试和考核办法课程成绩由以下4个部分构成：1PBL教学评价占30%（其中，学生自我评价占30%、小组评价占30%、导师评价占40%）。2文献综述占20%。3研究报告占40%。4实验研究态度和贡献度占10%。五、大纲使用说明1本大纲供中医基础专业、七年制专业使用，亦适用于其它专业，包括研究生选修或辅修本课程的学生。2在教学过程中，任课教师可根据具体情况对大纲所规定的教学内容和教学时数安排进行适当调整，但不能影响课程的基本体系。六、主要参考书目1方肇勤主编. 实验中医学. 第二版. 上海: 上海科学技术出版社, 2008.2方肇勤主编. 中医学综合实验. 第一版. 上海: 上海中医药大学出版社, 2004, 第二次印刷.3方肇勤主编. 分子生物学技术在中医药研究中的应用. 第二版. 上海: 上海科学技术出版社, 2008.4贲长恩主编. 医学科研思路方法与程序. 第一版. 北京: 人民卫生出版社,2009.5汪谦主编. 现代医学实验方法. 第一版. 北京: 人民卫生出版社,1996.6侯灿主编. 医学科学研究