电流跟电压的关系.doc

一设计思想探究“电流跟电压的关系”是电学中的一个重要实验，在初中电学中处于核心地位。教材对“探究电流跟电压、电阻的关系”的探究，按照科学探究的程序展开的，这是一个完整的探究过程，涵盖了科学探究的七个要素。因此在这个探究实验中，要让学生去体会整个探究过程，体验科学的严谨，感受成功的愉悦。二指导思想和理论依据本节课以新课程理念为指导思想，“发展好奇心和求知欲，发展科学探索兴趣”、“培养良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”，注重有效教学及渗透“教师主导，学生主体”的理念。课程设计依据建构主义的学习观点，在原有认知结构体系基础上，把学生已掌握的知识和技能整合在一起，让学生体验科学探究的过程。在解决问题的过程中培养学生信心，体验战胜困难、解决物理问题、发现规律时的喜悦，从而培养发展科学探究的兴趣。符合物理学科的认知规律。三教学背景分析设计本节课采用人教版和大纲学生情况分析：初三学生思维比较活跃，在平时自主学习、合作探究能力训练的基础上，具有了一定的归纳、总结能力及合作意识；他们有参与实际问题活动的积极性，但技能与方法有待提高；学生已经学会了电流表、电压表、滑动阻器的使用方法，但三个仪器没有同时使用过，有些同学使用起来显得不谐调，有些顾此失彼。教学方式与手段说明：在教学中采用的是“引导探究法”，由浅入深，以导为主，让学生逐步进行探究性学习。鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”“动脑”“动口”的习惯与能力。学生实验时采用“小组合作探究法”：从基本的实验操作入手，积极参与合作探究，在小组合作探究中认真思考，操作，讨论，学会合作交流，培养借助团队力量解决自己无法完成问题的团队合作意识。学生完成实验后采用“分析归纳法”：通过对实验探究的过程和数据分析，提高处理信息的能力。四教学目标设计知识与技能通过实验探究电流、电压和电阻的关系；会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和电流；会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。过程与方法通过探究过程，进一步体会科学探究方法；领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法；通过实验、分析和探索过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力，学会用图像研究物理问题。情感态度与价值观在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，培养学生科学世界观的形成。五教学过程与教学资源设计教具学具演示教具：干电池组、小灯泡、开关、电流表、定值电阻、导线学生用具：干电池组、定值电阻、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、导线教学过程引入教师活动学生活动设计意图效果预期知识回顾回顾前面所学电流、电压、电阻的概念学生思考、积极回答。引起学生注意；使学生尽快进入思维学生能很快进入思维引入课题【演示】连有小灯泡和电流表的电路中电源由一节干电池改为两节干电池。提出问题：由该现象能得出什么结论呢？观察实验现象，回答现象有什么变化。思考并回答：电流跟电压有关。培养学生观察能力引导学生从实验分析得出，当电压和电阻现象明显学生思维顺利过渡引入课题【演示】继续在电路中串联接入一个定值电阻。提出问题：由该现象又能得出什么结论呢？观察实验现象，回答现象有什么变化。思考并回答：电流跟电阻有关。发生变化时，会使得电路中的电流发生变化新课讲授教师活动学生活动设计意图效果预期合理猜想【提出问题】电流跟电压、电阻都有关，具体可能是什么样的关系呢？【启发】联系刚才的实验现象【猜想】若电阻一定，电流跟电压存在什么关系？若电压一定，电流跟电阻存在什么关系？【导入】同学们猜的对不对呢？需要通过实验来验证，这节课我们先来探究电流跟电压的关系。教师用PPT展示出本节课题。学生通过实例进行思考学生预设回答：“电阻一定时，电压越大，电流越大”或“电阻一定时，电流跟电压成正比”；“电压一定时，电阻越大，电流越小”或“电压一定时，电流跟电阻成反比”；引发学生的深入思考。为引入新课教学进行铺垫。激发学生探究的欲望由实例出发，学生能比较顺利的得出有效猜想，其他同学认同感较强学生会感兴趣有效启发设计实验设计实验学生实验得出结论运用规律解决问题【设计实验】电流跟电压、电阻两个因素都有关，实验过程中如果让电压和电阻两个因素都发生变化，能不能判断出电流的变化是哪个因素引起的？实验过程中要采用什么样的方法？应该控制那个物理量不变？使哪个物理量改变？ 所以在电流、电压、电阻这三个物理量中谁是自变量呢？请同学们讨论。自变量是需要改变的物理量，实验中用什么办法来改变电阻两端的电压呢？用改变干电池个数的方法来改变电压有哪些不足呢？有没有更好的办法来改变电阻两端电压呢？怎样操作呢？测电阻两端电压，选什么器材呢？在电流、电压、电阻这三个物理量中谁是因变量呢？请同学们讨论。测通过电阻的电流，选什么器材呢？在电流、电压、电阻这三个物理量中谁是控制变量呢？如何控制其不变？实验除了电流表、电压表、定值电阻、滑动变阻器外，还需要那些器材？请同学们利用这些器材设计实验电路图教师巡视在投影上展示正确的电路图实验中学需要记录哪些数据呢？设计表格的时候这三个物理量要按什么样的顺序排列呢？R/U/VI/A实验中学有几点注意请同学设计实验步骤教师补充修正【实验步骤】1. 电压表电流表调零，按图连接电路。滑动变阻器阻 值调至最大2. 闭合开关S，将滑动变阻器滑片调到合适的位置， 用电压表测出R 两端电压U，用电流表测出通过R 的电流I，并把R、U、I的数值记录在表格中。3. 调节滑动变阻器滑片，改变R 两端的电压，仿照步骤2再做5次实验，分别记录电压表的示数U，电 流表的示数I 【巡视指导】重点指导：1 学生的分工合作是否合理2 电路连接和操作是否科学3 实验的有序性：如电压表示数从小到大4 实验时间不宜过长避免电阻温度过高，阻值发生变化5 针对学生在不同问题中出现的错误进行纠正【实验分析与结论】根据表格中的数据，无论R=5还是R=10当电压成比例增大时，电流也成比例增大根据实验数据描点作图。练习1下列说法中正确的是（ ）A通过导体的电流跟导体两端的电压成正比 B导体电阻一定时，导体两端电压跟通过导体的电流成正比C导体电阻一定时，通过导体的电流跟导体两端电压成正比D导体两端电压为0时，通过导体的电流为0，导体电阻为02一导体接到电路中，如果把它两端的电压增大到原来的三倍，下列说法中正确的是（ ）A它的电阻是原来的三倍 B它的电流保持不变C它的电流是原来的三分之一 D它的电流是原来的三倍 3.一名同学在实际生活遇到的问题，请大家帮他解决一下。张晓的叔叔从日本给他带回来几个灯泡，当他把灯泡接在自己的台灯上时,发现灯泡立即烧坏了,他仔细观察灯泡后,发现上面标着110V的字样，这个灯泡在我国能用吗？如果不能用，应该怎么办？学生回答：不能学生回答：控制变量法学生回答：控制电阻不变，使电压改变。 思考、讨论、回答：电压是自变量。思考、回答预设回答：改变电源中干电池的个数思考、回答预设回答：操作不方便、电压不连续、如果电池节数太多可能烧坏电路元件。思考、讨论、回答学生回答：串联一个滑动变阻器学生回答：通过移动滑动变阻器的滑片学生回答：电压表学生回答：电流学生回答：电流表学生回答：电阻思考、讨论、回答学生回答：选定值电阻思考、回答学生回答：电源、开关、导线思考、设计、画图思考、回答学生回答：电阻R、电压U、电流I学生预设回答：首先是控制变量电阻R、然后是自变量电压U、最后是因变量电流I学生填空思考、讨论、回答按实验步骤进行实验，测量并记录实验数据各组自评互评一组同学将R=5的实验数据输入屏幕PPT的表格中另一组同学将R=10的实验数据输入屏幕PPT的表格中分析实验数据，讨论交流，得出结论。当导体的电阻一定时，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比。根据实验过程中采集的数据描点连线。分析图像的函数性质。思考、回答选C分析其他选项错误的原因选D思考、讨论根据本节的知识，大家想出串联一个滑动变阻器，把两个灯泡串联起来一起使用等方法。渗透科学的研究方法落实细节，为后续讨论做好铺垫强化概念，在不足中去改进，设计出最佳方案，选出实验器材之一选出实验的器材之二强化概念选出实验器材之三强化概念选出实验器材之四进一步引导学生了解实验所需的器材培养学生根据实验目的和所选器材设计实验的能力使学生学会实验表格的设计减少实验中的不当操作规范实验操作，清晰实验的环节，强化操作规程培养学生科学严谨的作风，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化，培养团结合作互助精神培养学生分析实验数据并得出结论的能力巩固知识培养学生分析问题，解决问题的能力，通过本题使学生认识到物理是有用的。学生基本都会想到大部分学生能答出来学生首先想到的办法部分学生会较快找到不足之处程度好的学生会想到学生很容易想到容易想到大部分学生能想到容易想到会有少部分学生画不正确会有部分学生设计不准确容易想到表述可能不够完整准确学生认真实验实验数据准确的学生会很快得出结论学生容易解决部分学生较快想出来小结与巩固内容小结这节课我们学习了电路中电阻一定时，电流跟电压的关系，总结如下。1.实验电路、表格、步骤的设计 2.实验数据的采集 3.根据实验数据及图像分析归纳得出结论学生讨论小结。学生讨论，互相补充。回忆巩固本节课知识。学生相互补充能够答全作业作业：1.书：P77 1、2题2.诊：P46 1、2题3.学案：第4题对当堂的所学知识进行反馈，落实巩固基础。大部分学生作业质量优良板书设计探究电流跟电压的关系一设计实验自变量U 因变量I 控制变量R1. 电路图2. 实验表格3. 实验步骤二结论：当导体的电阻一定时，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比。六学习效果评价设计学生学习效果评价：通过下表调查，反馈学生学习效果。并通过课后作业反馈和复习提问，把握学生学习的实际情况。评价人（学生）： 授课人： 课题： 时间： 评价要点评价等级ABC学习态度认真，求知欲强主动参与活动，关注课堂问题能进行实验，实验现象明显实验采集的数据较准确会对现象或问题进行分析，得出结论小组合作交流情况好作业完成质量高体验到学习的愉悦并有进一步学习的欲望综合评价等级教师教学效果评价在设计思路上突出问题性、逻辑性、科学性、主体性。设计了小组活动（分组实验）、师生活动（多次个别提问与交流）、生生活动（讨论与交流）等学习活动情况，创造了一个充满生机活力的课堂。教学中突出观察、实验。体现了新课标的理念要求和物理学科的素质教育，培养了学生的观察、设计、动手操作、分析、归纳和探究的能力；通过“科学探究法”和“控制变量法”等科学方法的教学，使学生潜移默化地接受物理学中的研