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文档简介

“美极了”与“糟透了” （第二课时）教学设计教材简介这是一篇精读课文，介绍了作者童年时，父亲和母亲对他的作品给予了截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。设计理念按照新课程标准中对高段教学的要求，根据教材的编排特点，确立以读为本，要把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会作者所要表达的思想感情，所要传达的道理，领悟文章的表达方法。同时，通过有声有色的读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文本色。教学目标1、 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，学会本文的重要写法，体会作者怎样逐渐理解父母的两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式和联系。2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵指定的段落。3、认识并会写本课生字。教学重、难点认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。教学准备白板教学过程一、创设情境，谈话导入1、自学汇报（1）同学们今天除了我还有别的老师也在关注你的表现，你们有信心展现你最优秀的一面吗？题目是文章的眼睛，这篇课文的是题目是：“美极了”与“糟透了” （师板书）。课题新颖别致，“美极了”与“遭透了”对比鲜明，相信大家一定对它很感兴趣，老师很想知道你在课前都学到了什么。老师给大家一点时间，结合课前的微课和你的导学提纲，把你知道的和组内的小伙伴们说一说。（四人一小组交流自学成果）哪一小组愿意把你的学习成果分享给大家？（一组汇报，其他组补充）预设：1、描写方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，读文（自由读、指名读、小组读、分角色读、齐读）2、明白的道理 二、交流品读，内化感情1、默读课文1517自然段，先自学找出含义深刻的句子读一读，讨论读懂了哪些句子？先把你读懂的句子读出来，然后再谈谈你对这个句子地理解。2、母亲给我的是什么力量？（鼓励、赞赏）父亲给我是什么力量？（警告，批评）（板书：鼓励、警告）只有有了这两种力量，巴德才会健康地成长，像同学们刚才所说的那样，如果只有警告，巴德会是一种什么成长？结果？自卑、气馁，只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告巴德都不会使他健康地成长，对吗？面对给巴德这两种力量的人，巴德会是怎样的感情呢？感激。让我们一同来感受一下幸运的巴德对父母的感激，我们一块来读读这段话：第16自然段：“我感到庆幸自我陶醉”。这种爱你能体会吗？感受一下，带着你的理解读读最后一自然段。三、总结升华美极了是爱，糟糕透了也是爱，理解了吗？在你的生活中有没有类似的事呢？想一想，和同桌互相说一说，然后分享给大家。谁能说一说？学生交流。父母长辈们给了我们不同形式的爱，我们要正确地对待来自他们的不同评价，因为每一个评价都包含着不同程度的爱。老师学了这一课也有自己的感受，送给同学们一首小诗我们一起共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光
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